Пение как основной вид музыкальной деятельности дошкольников — страница 9

  • Просмотров 1075
  • Скачиваний 13
  • Размер файла 55
    Кб

индивидуальную помощь каждому ребенку, следует развивать ту способность, которая у него менее развита. Все дети отличаются один от другого. Одни слишком возбудимы, со слаборазвитым торможением. Другие слишком заторможенные, безучастные. Есть застенчивые, робкие, невнимательные, с замедленной речью. Встречаются такие, которые любят подолгу играть, но неохотно занимаются. Методы подхода к этим детям различны. К одним приходится

быть более снисходительными, к другим, наоборот, более требовательными, но к каждому надо найти свой путь воздействия 3. Творческие задания На занятиях в процессе обучения пению детям предлагают задания в определенной последовательности. Сначала они находят вокальные, интонации: поют, называя свое имя или различные переклички ("Таня, где ты?" - "Я здесь". - "Как тебя зовут?" - "Марина" и т.д.). Широко используются

песни-образцы, включающие усложнение творческих заданий (импровизации звукоподражаний, музыкальных вопросов и ответов, сочинения попевок контрастного характера на заданный текст). Обычно кто-то из ребят импровизирует по предложению педагога. Остальные слушают, оценивают, а затем поют. В конце года, проверяя уровень развития голоса и слуха каждого ребенка, педагог предлагает: спеть несколько знакомых песен (2-3) в сопровождении

инструмента. При этом отмечается качество пения, характер звучания, чистота вокальной интонации; спеть несложную песню без сопровождения, чтобы выяснить, может ли ребенок правильно петь без поддержки взрослого; спеть попевку в двух разных тональностях; проследить, умеет ли ребенок "настроиться"; сочинить музыкальный "ответ" (педагог поет: "Как тебя зовут?" Ребенок отвечает: "Свет-ла-на"); определись

направление движения мелодии на примере песни; определить исполненные поочередно высокие и низкие звуки (в пределах квинты); ответить, - кто спел правильно; выяснить, какие песни из пройденного репертуара ребенок помнит и может их петь с сопровождением и без сопровождения инструмента; петь звукоподражания (поет маленькая и большая кукушка, мяукает котенок и кошка); петь свой имена на 2-3 звуках, передавая разнообразные интонации;

импровизировать мотив из 2-3 звуков на слоги "ля-ля", каждый ребенок придумывает свой мотив. Дети соревнуются, кто больше придумает попевок; играть на металлофонах самим придуманные сочетания интонаций и ритмов и попытаться воспроизвести их в пении; сочинять мелодии, передавая различный характер в соответствии с содержанием ("Веселая песенка", "Грустная песенка" и т.д.). Развитие Вокально-хоровых навыков,