Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи — страница 8

  • Просмотров 5923
  • Скачиваний 38
  • Размер файла 199
    Кб

социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический кли­мат (Л.И.Новикова).5 3. Образование России и тенденции мирового развития Под системой общего образования понимается сово­купность учреждений дошкольного

воспитания, общеобра­зовательных школ, школ-интернатов, детских домов, уч­реждений по воспитательной работе с детьми, а также все учреждения высшей школы и среднего профессионального образования. Принципы построения системы образования в России следующие: 1. Связь образования с конкретными условиями и це­лями государственной политики в условиях перехода к рыночным отношениям. Используя традиционные общие требования,

предъявляемые к школе, дополнительно вно­сятся коррективы в содержание образования, организаци­онно-управленческую структуру всей системы образова­ния, условия ее финансирования, права и гарантии граж­дан на получение образования. 2. Сохранение основных положений, сложившихся в Российской школе, а именно: приоритетность образова­тельной сферы, светский характер образования, совмест­ное обучение и воспитание лиц

обоего пола, сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм образо­вательного процесса. 3. Профессиональное самоопределение молодежи с учетом социальных потребностей, региональных, нацио­нальных и общекультурных традиций народов России, а также способностей, национальных и индивидуальных особенностей молодых людей. 4. Многотипность образовательных учреждений, мно­гообразность форм получения образования в

государственных и негосударственных образовательных учрежде­ниях с отрывом и без отрыва от производства. 5. Демократический характер системы образования, выбор обучающимися типа образовательного учреждения и образовательной программы в соответствии с их познава­тельными потребностями и социальными интересами.6 Тенденции мирового развития образования. Эти особенности и тенденции носят очень разветвленный и

разнообразный характер, но так или иначе они отражаются на развитии системы образования в большинстве стран мира. Наиболее существенными из них яв­ляются следующие: а) Все большая заинтересованность общества в приобще­нии населения к более высокому уровню образования как пред­посылки социального и морального прогресса. б) Расширение сети государственных средних общеобразо­вательных и профессиональных школ, а также