Педагогика и методика преподавания (шпаргалка) — страница 12

  • Просмотров 15301
  • Скачиваний 1021
  • Размер файла 78
    Кб

   Педагоги, придерживающиеся этого стиля общения, не позволяют проявить учащимся самостоятельность и инициативу.                                               Попустительский (анархический, либеральный) стиль общения характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты. Такие педагоги

формально выполняют свои функциональные обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием.                                           Демократическй  При таком стиле общения педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. По внешним показателям своей деятельности педагоги демократического стиля общения уступают своим

авторитарным коллегам, но социально-психологический климат в их классах всегда более благополучен. В реальной педагогической практике чаще всего имеют место "смешанные" стили общения. Методика формирования статистических умений. Критерии их сформированности. Умения - это применение теоритических знаний на практике (Умение обрабатывать статистические данные) Этапы формирования: 1.показать значения умения и установить

цеи овладения им (научить читать табл,) 2. Ознакомить с составом умения 3.Показать учителя образца выполнения действий 4. тренир-ые упр-ия 5. самостаятельное применение умений. Основными критериями, позволяющими судить об уровне сформированности знаний, умений и навыков, являются успеваемость и качество знаний. Знание состава умения является одним из условий его формирования. Умение реализации СУ мы связываем с деятельностью

студентов и рассматриваем как сложное, обобщенное умение, в состав которого входят умения: анализировать учебные программы; выявлять  структурные элементы знаний, формировать учебные умения в ходе реализации СУ; планировать по вертикали и горизонтали виды СУ. В качестве основных критериев сформированности умения реализации СУ мы рассматривали следующие: знание состава деятельности по реализации СУ; качество выполнения

действий; усвоение структуры деятельности по реализации СУ; качество усвоения структуры деятельности. Уровни сформированности умения реализации СУ у студентов определены нами в зависимости от того, в какой степени овладение умением удовлетворяет заданным выше критериям.. Знание критериев позволило определить, в какой мере умение реализации СУ, сформированное у студентов на том или ином этапе обучения, удовлетворяет