Педагогика и методика преподавания (шпаргалка) — страница 11

  • Просмотров 15242
  • Скачиваний 1021
  • Размер файла 78
    Кб

хозяйства, предприятия,  родного края. 9кл. "Основы эк-ки и бизнеса", 10-11кл. "Основы рын-ой эк-ки" т.е необходимо дать общее представление о эконом. взаимосвязях в окр мире. развить практ умения эконом грамотного поведения. Стандарт эконом образования- это документ устан-ий минимальный необх уровень эконом. подготовки школьников. Билет 10 Пути предупреждения и преодоления асоциального поведения школьников.

Перевоспитание педагогически запущенных детей. Психология общения учителя и учащихся. Охарактеризовать сотрудничество учителя и учащихся в учебной и внеучебной деятельности. Асоциальное поведение   нарушение норм и правил, принятых в обществе. правильнее будет назвать асоциальным такое поведение школьника, которое не соответствует его возрастным особенностям. Педагогическая запущенность   это часть общей социальной

запущенности. При коррекции асоциального поведения имеются в виду трудности самих детей и то, как эти трудности преодолеть. Прежде всего, необходима помощь таким детям в учебе, поскольку именно от того, как ребенок относится к учебе, берут начало все остальные его беды   сложные отношения с учителем и одноклассниками, его постоянно плохое самочувствие, низкое самоуважение. При коррекции асоциального поведения детей

необходимо: 1. Применять принципы, стратегию и тактику личностно ориентированного воспитания. 2. Подключать к воспитанию весь класс. 3. Знать и учитывать побудительные причины (мотивы) поступков. Главным в работе с педагогически запущенными школьниками это, во-первых, теплое, сердечное, доброжелательное отношение взрослых. Во-вторых, умение педагога выявить то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого

трудного, самого запущенного, и опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию. В-третьих, открытое и постоянное выражение доверия в нравственные силы трудных детей. А.С. Макаренко в самых трудных случаях говорил своим воспитанникам: "Я в тебе уверен. Ты не такой". Дети ценят, когда им доверяют, несмотря на их плохую репутацию. Они надеются, что взрослые их правильно поймут. Общепринятой классификацией стилей

педагогического общения является их деление на: авторитарный; демократический; попустительский (А.В. Петровский, Я.Л. Коломинский). При авторитарном (монологическом) стиле общения педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как классного коллектива, так и каждого учащегося. Исходя из собственных установок, он определяет положение и цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты деятельности