Педагогические модели образования — страница 5

  • Просмотров 5489
  • Скачиваний 613
  • Размер файла 1249
    Кб

связано с экономическим интересом страны. В школе и университете они получают широкую специализацию, а более узкий профиль приобретают уже на работе в фирме за счет последней. В японских классах и аудиториях царят дисциплина и послушание. Студенты внимательно слушают преподавателя и молча выполняют свои обязанности – домашние задания (которые даются и в учебное время, и на коротких каникулах). Только под влиянием

американских подходов студенты начали вслух выражать и отстаивать свое мнение в классе. Однако до сих пор это дается им с трудом, что связано с многолетней культурой молчания. Такая характеристика плохо вяжется с инновационной моделью развития Японии. Правильней было бы сказать, что модель развития Японии есть результат не только модели образования, но и направленность политики государства. Их национальная политика

ориентирована на заимствование новейших технологий и наиболее прогрессивных изобретений других стран с последующим внедрением у себя. Такая практика была начата Японией еще в период Мейдзи, когда император направлял исследовательские группы в Европу – Англию, Францию и т.п. До сих пор Япония стремится перенять прогрессивный опыт всех стран мира, систематизировать и, таким образом, готовить почву для научных открытий. Как раз

последние две ступени и обеспечиваются дисциплинированными и настойчивыми выпускниками японских ВУЗов – результатами японской модели образования.  Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что на модель развития общества влияет не только модель образования, но и направленность национальной политики. Потому необходимо комплексно подходить к вопросу трансформации модели развития и помнить, что необходимым, но не

единственным средством для ее успешного проведения является целостное и целевое реформирование модели образования. Панацеи не бывает, зато бывает комплексный национальный подход к решению возникшей проблемы через определение цели и средств, необходимых для ее достижения. Следовательно, модели развития общества – это не зеркальные отражения моделей образования, а взаимосвязанные элементы единой системы, движимой

национальной политикой – государственной волей достижения обозначенных целей развития оптимальным образом. Список использованной литературы 1.     Романова В. А «Модели образования в современном мире» 2.     Корсак К. И. «Образование: от первичного до пожизненного» // «Зеркало недели», 24 - 30 августа 2002 г.