Педагогическая диагностика — страница 2

  • Просмотров 4702
  • Скачиваний 398
  • Размер файла 25
    Кб

Анализ......................................................................................................................................... PAGEREF _Toc503531117 h 22 Прогнозирование....................................................................................................................... PAGEREF _Toc503531118 h 23 Сообщение результатов............................................................................................................ PAGEREF _Toc503531119 h 24 Выводы........................................................................................................................................ PAGEREF _Toc503531120 h 25 Список использованных источников и

литературы.................................. PAGEREF _Toc503531121 h 27 Введение Основное место в деятельности учителя, особенно классного руководителя, принадлежит изучению личности учащихся, которое позволяет контролировать ход и темп психического развития каждого школьника, выявлять его индивидуальные особенности и потенциальные возможности, устанавливать особенности классных коллективов и тем самым научно обоснованно управлять

учебно-воспитательным процессом. Изучение личности учащихся необходимо для выявления общих и функциональных задержек, трудностей психического, трудового и нравственного развития каждого школьника, Это даёт возможность своевременно организовать психолого-педагогическую коррекцию. Помимо задач изучения личности учеников, у учителей-предметников возникает необходимость проверки усвоения знания. Эти задачи, занимающие

первостепенное место в работе учителей, решаются с помощью педагогической диагностики, изучению методов которой посвящена данная работа. Педагогическая диагностика Педагогическая диагностика охватывает все диагностические задачи, возникающие в процессе образования. Она должна ориентироваться на следующие цели: 1) 2) 3) 4) 5) Соответственно задачами диагностики являются: 1) 2) 3) В педагогической диагностике требуется прежде

всего изучение, осуществляемое в несколько этапов: сбор данных, на основе которых делаются все выводы, сравнение наблюдаемого нами поведение с прежним поведением того же лица, с поведением других лиц, с описанием стандартного поведения, интерпретация, чтобы после обработки имеющейся информации дать оценку тому или иному поведению и анализ с целью определить причины отклонения в поведении. Не менее важно прогнозирование,

которое позволяет предвидеть поведение в других ситуациях или в будущем. Наконец, требуется сообщать другим (чаще всего учащимся и их родителям) оценку их поведения, ибо с помощью обратной связи нужно оказать влияние на их поведение в будущем. Необходимо контролировать воздействие этих сообщений на учащихся, для того чтобы знать, удалось ли достичь желаемого результата. Согласно такой программе диагностической деятельности