Печатается по решению научно-методического совета оовр — страница 6
опыта. Передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива его развития очевидна. Научная обоснованность опыта. Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его ошибок. Но в любом случае такой опыт будет иметь научную основу. Для оценки и анализа передового педагогического опыта тех или иных школ и учителей, подлежащего изучению, теоретическому обобщению и использованию в массовой практике в «Современном словаре по педагогике»12 обозначены следующие критерии: новизна, высокая результативность, репрезентативность, стабильность опыта, преемственность, перспективность. Новизна отличает передовой опыт от массового, хотя наличие новизны в деятельности педагогов еще не означает, что их опыт характеризуется передовыми тенденциями. Уровни новизны могут быть различными – от научных открытий до эффективного применения достижений науки и рационализации отдельных сторон педагогического труда. Высокая результативность означает, что результаты обучения и воспитания должны быть выше массовых показателей. Основными признаками репрезентативности передового опыта являются: достаточная проверка во времени, получение подтверждения в работе различных педагогов при идентичных условиях. Стабильность опыта означает, что его результаты должны быть одинаковыми не только при определенных, но и при изменяющихся условиях обучения и воспитания. Стабильность подтверждает закономерность результатов опыта. Преемственность передового опыта заключается в том, что он – составная часть общего педагогического труда. Он возникает не вдруг, а медленно накапливается в массовом опыте. Всякое новое явление лишь в том случае входит в передовой педагогический опыт, если оно имеет перспективу развития и применения на практике. При определении сущности передового опыта в первую очередь нужно учитывать четыре критерия: соответствие опыта социальному заказу, предъявляемому к системе образования; наличие элементов новизны; устойчивость высоких результатов; достижение высоких устойчивых результатов при оптимальной затрате энергии и времени педагогов и учащихся и средств. Терегулов Ф.Ш.13 считает, что каждому этапу изучения опыта (обнаружение - изучение - обобщение - распространение - внедрение) соответствуют свои критерии. На этапе обнаружения (выявления) главный критерий – устойчивые положительные результаты в учебно-воспитательной работе. На этапе изучения – анализ того, как конечные результаты зависят от использования достижений педагогической науки, научное осмысление опыта. На этапе обобщения – основной
Похожие работы
- Доклады
- Рефераты
- Рефераты
- Рефераты
- Контрольные