Память и представление — страница 2

воздействие на эмоциональное состояние субъекта. Это породило целый ряд экспериментальных данных, которые в настоящее время обсуждаются, хотя и не во всем принимаются современной психологией. Французский психолог Жане подчеркивал роль социокультурных факторов при характеристике выс­ших форм развития мнемической активности. В российской психологии сложилось традиционное пред­ставление о развитии памяти, связанное с

обращением к тео­рии деятельности. Так, было разработано представление о памяти как о действии в собственном смысле слова, имеющем сознательную цель и опирающемся на использование общест­венно выработанных знаковых средств. В ходе онтогенетиче­ского развития происходит смена способов запоминания, возрастает роль процессов выделения в материале осмыслен­ных семантических связей. Различные виды памяти: моторная,

эмоциональная, образная, словесно-логическая - иногда рас­сматривались как этапы такого развития. Новый материал к пониманию процессов памяти предос­тавили исследования ряда психических функций, за которые несут ответственность те или иные зоны полушарий мозга. Так, нарушения логических процессов, в частности логиче­ское запоминание и сохранение смысловых связей, оказались связанными с функционированием левого полушария,

в то время как образная память явно была обусловлена работой правого полушария головного мозга. АССОЦИАЦИИ ПАМЯТИ Еще во II веке до н.э. величайший мудрец античности Ари­стотель подметил в процессах памяти закономерное и, позднее получившую название «закон ассоциации». Само слово «ассо­циация» означает «присоединение», «связь», «союз» В данном случае имеется в виду связь между психическими явлениями, между представлениями,

т.е. образами прошлого. Представления могут связываться на основании трех принципов. Согласно первому, восприятия или представления могут вызывать картины, которые когда-то переживались одновре­менно с ними или непосредственно вслед за ними (ассоциации по смежности). Так, человек вспоминая улицу, па к >горой он жил, и здание школы в се конце, невольно возвращается мыс­лью к своей старой учительнице, которая учила его в

началь­ных классах и которой давно уже нет на свете. Согласно второму, восприятия или представления вызы­вают образы, на них в чем-либо похожие (ассоциации по сходству). Так, в рассказе А.П.Чехова «Мальчики» один из героев Чечевицын вызывает у маленькой Маши преимущест­венно гастрономические ассоциации. Маша при взгляде на Чечевицына задумывалась и говорила: «А у нас чечевицу вче­ра готовили». И наконец, существуют ассоциации