Особенности Я-концепции сирот из интерната — страница 3

  • Просмотров 1006
  • Скачиваний 14
  • Размер файла 40
    Кб

учреждений: наличие определенного временного режима организации жизни детей, групповое решение режимных моментов, постоянное включение ребенка в группу (спальные комнаты на 12-16 человек, учебные комнаты на 30 человек), ограничение жизненного пространства схемой детский дом — школа, фактическое отсутствие «личной среды» (минимум личных вещей), отсутствие контактов с родственниками. 2.Воспитанники детского дома

музыкально-художественного воспитания (ДМХВ) (15 человек) — младшие школьники и подростки. Специфика условий содержания детей в данном детском закрытом учреждении заключается в следующем: мягкий временной режим, связанный с индивидуальным графиком занятий музыкой, живописью, танцами, индивидуальная ответственность за выполнение режима, наличие условий для развития социальных навыков: самостоятельное передвижение ребенка

по городу для обучения в специализированных школах города, присутствие личной среды (наличие собственной — не «казенной» —одежды, игрушек, книг), личного пространства (спальни на 2-6 человек, выполнение уроков индивидуально, контроль воспитателя); • контакты с родственниками (в выходные и каникулы). Дети из семьи (15 человек) — младшие школьники и подростки — учащиеся средней школы, чья сфера активности ограничена рамками

учебной деятельности. Дети из семьи, обучающиеся в школе искусств (15 человек) — младшие школьники и подростки — учащиеся специализированной школы искусств (специализация — музыка, живопись, танцы). Рассмотрим показатели самопринятия, полученные при помощи КИСС, в различных группах испытуемых (табл. 1). Очевидно, что показатели самопринятия у детей из семьи значительно выше (различия достоверны на уровне 0,01), хотя и не достигают

порога, описываемого в литературе как «необходимый» для благоприятного развития личности (8). В свою очередь показатели самопринятия воспитанников детского дома можно характеризовать как критические. Чтобы более дифференцированно рассмотреть проблему развития самопринятия в различных условиях воспитания, проанализируем показатели самопринятия у воспитанников детских домов и у детей из семьи в подгруппах «обычных» детей

и «одаренных», т.е. тех, кто находится в ситуации развития способностей. Сравнение средних величин показателей самопринятия свидетельствует, что самопринятие у воспитанников ДМХВ выше, чем у воспитанников обычных детских домов (различия достоверны на уровне 0,05). Сравнение величин дисперсий, характеризующих величину колебания данных относительно среднего, показывает, что по количественным показателям самопринятия