Особенности развития детей с ЗПР средствами музыкотерапии — страница 2
Введение…………………………………..…………………………………………5 1 Теоретические особенности развития детей с задержкой психического развития (ЗПР) средствами музыкотерапии……………………………………………………..10 1.1 Основные подходы исследователей к анализу проблемы детей с ЗПР……………………………………….……10 1.2 Основные направления коррекционно-развивающего обучения (КРО) в системе социально-педагогической помощи детям с ЗПР……………... 20 1.3 Социально-педагогические проблемы создания условий развития детей с ЗПР средствами музыкотерапии…………………………31 2 Технологические подходы к использованию музыкотерапии в системе среднего профессионального образования………………….….41 2.1 Педагогическая модель использования методов музыкотерапии в системе среднего профессионального образования…………………..…41 2.2 Методические особенности преподавания курса «Коррекционно-педагогическое развитие детей с ЗПР средствами музыкотерапии в системе среднего профессионального образования» ……………………60 Заключение………………………………………………………………………..68 Список использованных источников…………………………………………… 70 Приложения…………………………………………………………………….….79 СПИСОК ОБОЗНАЧЕНИЙ И СОКРАЩЕНИЙ ААМТ – американская ассоциация музыкальных терапевтов АМТА – американская музыкальная терапевтическая ассоциация г. – год гл. – глава ЗПР – задержка психического развития ЗУМ – знания, умения, навыки и др. - и другие и т.д. - и так далее КРО – коррекционно-развивающее обучение Кн. – книга М. – Москва МО РФ – Министерство обороны Российской Федерации и б. – и более. НАМТ – национальная ассоциация музыкальных терапевтов п. – пункт с. – страница сб. – сборник СПб. – Санкт-Петербург Т. – том ч. - часть т. к. - так как ЦНС – центральная нервная система ВВЕДЕНИЕ Обоснование выбора темы работы. В рамках психолого-педагогических исследований накоплен значительный материал, свидетельствующий о специфических особенностях развития детей с ЗПР, отличающих их, с одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой стороны, от умственно отсталых детей. Развитие психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии понимается как исключительно сложный, противоречивый процесс, подчиненный взаимодействию многих факторов[25]. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а, следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и психолого-педагогических факторов. Проблема обучения и развития детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Похожие работы
- Доклады
- Рефераты
- Рефераты
- Рефераты
- Контрольные