Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками — страница 7

  • Просмотров 4563
  • Скачиваний 238
  • Размер файла 42
    Кб

них - изучение индивидуальных особенностей уча­щегося в системе многочисленных и разнообразных связей и отноше­ний. Это значит, что ни одна особенность или черта характера под­ростка не может выявляться и констатироваться сама по себе. Второй принцип - объективность. Вывод о человеке нельзя делать лишь, по мнению какого - то одного, пусть даже и очень опытного специалиста. Ведь при всех ус­ловиях его мнение будет личным, а,

стало быть, может оказаться ошибочным. Чтобы правильно понять человека, надо сопоставить мнение о нем разных, но хорошо знающих его людей. Третий принцип - динамичность изучения личности. Человек изменяется всю жизнь. У подростков изменения про­исходят очень интенсивно. Крайне важно видеть их, чтобы использо­вать вскрытый, новый положительный потенциал, и вовремя принять меры по отношению к назревающему недостатку. Раз и

навсегда за­фиксированного мнения о подростке быть не должно. К сожалению, иной раз именно с этим приходится встречаться в практике и чаще всего - по отношению к педагогически запущенным учащимся. Четвертый принцип - диалектичность изучения. Педагог должен уметь видеть главные, ведущие качества уча­щегося, уметь отчленять их от качеств случайных и второстепенных, отмирающих, видеть противоречия в личности учащегося и

програм­мировать педагогически целесообразные пути их разрешения. Пятый принцип - педагогический оптимизм, который вообще исключительно важен в воспитании, а в перевоспитании значим вдвойне. Шестой принцип - профессионализм изучения, т.е. глубокое знание психологии человека, психологии подростка и умения пра­вильно понимать его. Седьмой принцип - целеустремленность. Изучение учащегося преследует, в самой общей форме,

реше­ние трех задач: 1) Выявление наиболее благоприятных для обучения и воспитания его особенностей и возможностей. 2) Выявление недостатков его личности и организма. 3) Оценка эффективности используемых средств его обучения и воспитания. На разных этапах работы с учащимися эти задачи имеют для педагога разное значение. На первом этапе работы (первое полугодие) преподаватели должны составить самое общее представление об

учащемся. Для этого они знакомятся с его личным делом, с условиями его жизни и воспи­тания в семье, беседуют с ним, его родителями, наблюдают за его по­ведением. На втором этапе (начинается в середине учебного года и закан­чивается в разное время в зависимости от поставленных перед препо­давателями задач) выявляются наиболее сильные стороны и достоин­ства учащегося, а также его недостатки и составляется программа