Особенности конструктивного мышления старших дошкольников в детском дизайне — страница 3

  • Просмотров 947
  • Скачиваний 7
  • Размер файла 199
    Кб

дошкольников в детском дизайне". Цель исследования: "Выявить особенности развития конструктивного мышления у детей старшего дошкольного возраста". Объект исследования: "Конструктивное мышление старших дошкольников. Предмет исследования: "Особенности конструктивного мышления старших дошкольников в детском дизайне". Гипотеза исследования: в процессе конструирования дети попадают в условия, которые

стимулируют конструктивное и продуктивное мышление, таким образом, что вызывают различные эмоции, а также желание по новому комбинировать детали, для получения нового образа. Следовательно, необходимо использование модульного конструирования, конструирования из природного материала и т.п. для создания целостной основы конструкции. Задачи исследования: выявить состояние разработанности проблемы в педагогической,

психологической теории и практике, уточнить понятийный аппарат исследования. изучить основные особенности конструктивного мышления старших дошкольников в детском дизайне разработать методические рекомендации для занятий по развитию конструктивного мышления в детском дизайне. определить основные методы исследования Методы исследования: 1. Анализ и обобщение литературы 2. Комплекс методов психолого-педагогической

диагностики Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, приложения и списка использованной литературы. Глава 1. Теоретический анализ проблемы конструктивного мышления старших дошкольников 1.1 Анализ понятий, связанных с конструктивным мышлением Тема конструктивного мышления является практически не исследованной в современной науке. Поэтому точного определения понятия пока не существует. А

значит для этого необходимо разобрать суть его основных составляющих: мышления и конструктивной деятельности. "Мышление - есть ассоциация". И.П. Павлов. Мышление (thinking) - множество разных по организации, уровню, средствам психических процессов, осуществляющих решение проблемных задач, которые возникают как в обыденной жизни, так и в сфере профессиональной деятельности. Спектр решаемых посредством мышления задач необъятен,

в связи с чем возможно огромное количество функциональных характеристик мышления (познание, изобретение, поиск обходного пути, решение учебной задачи, прогноз, принятие решения и т.д.) [19] Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения ребенком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не