Особенности интеллекта учеников специализированных классов (гуманитарного и математического) — страница 6

  • Просмотров 7370
  • Скачиваний 296
  • Размер файла 166
    Кб

факторного анализа, чтобы выявить фак­торы, определяющие человеческий интеллект. Вероятно, наиболее распространенным факторным описанием интеллекта яв­ляется иерархическое[6;94]. Хороший пример его был предложен Верноном, полагающим, что интеллект может быть описан как способности различ­ных уровней обобщения. На вершине иерархии находится общая (генеральная) способность, как ее определял Спирмен (модель интеллекта Спирмена

рассмотрена подробно в §2). На втором уровне располагается основ­ная группа факторов, например вербально-образовательная способность, необхо­димая для успеваемости по таким предметам, как английский или история, и прак­тически-механическая способность, необходимая для успешного изучения реме­сел и механики. На следующем уровне находится младшая группа факторов, выделенная из основной группы, а внизу помещаются

специфические факторы, отмеченные Спирменом. Эта иерархия устраняет лакуны, существовавшие меж­ду двумя крайними видами факторов, предложенных Спирменом [12;137]. Между общим и специфическими факторами находится группа факторов промежуточных уров­ней общности. Другие широко известные иерархические модели были предложены Густафсоном, Хорном и Кэрроллом. Например, Кэрролл представил свою иерархическую модель интеллекта,

осно­ванную на факторном анализе. Разработанная Кэрроллом модель представляет собой иерар­хию, состоящую из трех пластов: I — ограниченные, специфические способности (например, способность писать или произносить слово по буквам, быстрота рас­суждения); II — способности различных факторных групп (например, подвижный интеллект, гибкое мышление, дающее основание видеть все по-новому, и кристал­лизованный интеллект, накопленная

база знаний); III — общий интеллект, анало­гичный генеральному фактору интеллекта, указанному Спирменом. Из этих пла­стов, вероятно, наиболее интересен средний, в который входят помимо подвижных и кристаллизованных способностей процессы обучения и памяти, зрительного и слухового восприятия, поверхностное продуцирование идеи (подобно беглой речи) и быстрота (которая включает и абсолютную скорость реакции, и скорость точного

реагирования) [12;137]. Биологический подход Если психометрический подход направлен на опреде­ление того, чем индивиды отличаются друг от друга с точки зрения их умствен­ных способностей, то биологический стремится понять внутреннюю локализацию способностей либо с точки зрения их функционирования (мозг и центральная нервная система), либо в связи с их наследованием (гены) [12;137]. Выдвигались самые разные биологические теории.