Организация и содержание педагогической помощи детям с нарушением слуха

  • Просмотров 9104
  • Скачиваний 744
  • Размер файла 17
    Кб

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.А.ШОЛОХОВА       ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ                   Организация и содержание педагогической помощи детям с нарушением слуха       Реферат             Выполнила студентка ХХХХ курса ХХХХХ отделения

ХХХХХХХХХХХХХХХ   Проверила ХХХХХХХХХХХХХХХ     Москва 2009 Содержание   1.  Клинико-психолого-педагогическая характиристика детей с нарушением слуха. 3 2.  Задачи коррекционно-педагогической работы и ее основные направления. 6 3.  Организация педагогической помощи. 10 Список литературы.. 12     1.   Клинико-психолого-педагогическая характиристика детей с нарушением слуха.   Слух играет большую роль в

интеллектуальном и речевом развитии ребенка. Ребенок с сохранным слухом слышит речь взрослых, подражает ей и учится говорить. Слушая объяснение взрослых, малыш знакомится с окружающим миром, овладевает сложным познанием действительности, усваивает значение многих слов. С помощью слуха он может контролировать собственную речь и сравнивать с речью окружающих – так он усваивает не только правильное произношение, но и

лексико-грамматические средства языка. В дальнейшем сохранный физический слух является необходимым условием для овладения чтением и письмом. Медицинские исследования причин нарушения слуха указывают на инфекционные заболевания, токсические поражения, сосудистые расстройства, акустические или конфузные травмы и т.д. Глухота и тугоухость могут быть наследственными, врожденными или приобретенными. [1] Психическое развитие

детей с врожденным нарушением слуха отличается рядом характерных особенностей. В первые месяцы жизни у них отсутствует или слабо выражен врожденный рефлекс на резкие звуки, который в норме проявляется во вздрагивании и зажмуривании глаз. При плаче ребенок не замолкает на голос взрослого, как это делает нормально слышащий малыш. В дальнейшем у детей с нарушениями слуха не формируются сочетательные рефлексы на звуковые