Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики — страница 3

  • Просмотров 5682
  • Скачиваний 267
  • Размер файла 62
    Кб

разработана и внедрена система эвристических задач в соответствии с видами эвристической деятельности; 3) обоснована и используется на уроках математики система эвристических методов, приемов, средств, способствующая созданию творческой атмосферы и развитию креативных способностей школьников. Задачами дипломного проекта, которые определили содержание и структуру работы, выступают: 1.  На основе изучения соответствующей

психолого-педагогической литературы провести историко-теоретический анализ проблемы эвристического обучения. 2.  Раскрыть сущность ЭО и пути активизации мыслительной деятельности посредством ЭО на уроках математики у учащихся 11ых классов. 3.  Разработать эвристические задачи как элемент эвристического обучения. 4.  Используя педагогический эксперимент, проверить правильность выдвинутой гипотезы. В соответствии с

этими задачами использовались следующие методы исследования: -           теоретические методы: анализ литературных источников по философии, психологии, педагогике, связанных с проблемой ЭО; -           экспериментально-эмпирические методы: анализ содержания учебников, пособий для учителей по математике, изучение и обобщение опыта работы учителей математики и физики по

организации эвристической учебной деятельности старшеклассников; беседы с учителями, классными руководителями, учащимися; анкетирование учителей и учащихся; педагогический эксперимент. Научная проблема исследования состоит в обосновании, разработке и апробации наиболее эффективных эвристических методов и приемов на уроках математики в 11 классах. В процессе этого исследования была проведена серия уроков по

экспериментальной методике использования эвристических задач, методов и приемов для эффективной активизации креативной деятельности учащихся. Согласно педагогическим исследованиям Коменского Я.А., Лернера И.Я., Окунева А.А., Хуторского А.В., [16, 21, 26, 46], главной задачей эвристического обучения школьников является вооружение их умениями осознавать проблему, намеченную учителем, а позднее – формулировать ее самостоятельно на

основе анализа информации и фактов; выдвигать гипотезы решений и соотносить их с условиями задачи; осуществлять поэтапную или итоговую проверку решения несколькими способами; переносить знания и учебно-поисковые действия в нестандартную ситуацию или создавать новый способ действий. Важнейшей целью ЭО школьников выступает развитие у них творческих способностей, обеспечивающих создание субъективно или объективно нового и