Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики — страница 2

  • Просмотров 5706
  • Скачиваний 267
  • Размер файла 62
    Кб

требованиями, предъявляемыми к современной школе, обучение в ней должно ориентироваться на развитие эвристической личности, способной самостоятельно приобретать новые знания, применять их в многообразных условиях окружающей действительности. В этой связи проблема развития эвристических, творческих способностей учащихся посредством системы эвристического обучения является одной из наиболее актуальных. Эвристическое

обучение известно со времен Сократа; он мастерски использовал беседу не как предоставление новых знаний, а как нахождение их людьми, с которыми он беседовал. Процесс познания для Сократа есть перевод уже имеющихся знаний человека из скрытого состояния в явное, реальное и соответствующее действительности. Он учил своих воспитанников вести диалог, полемику, логически мыслить; побуждал их последовательно развивать спорное

положение, приводил к постижению абсурдности исходного утверждения, а затем методом поиска истины наводил на верный путь. Известно, что в разное время вопросы эвристического обучения разрабатывали философы, психологи, педагоги, представляющие различные школы и направления: Сократ, И.Г. Песталоцци, Дж. Дьюи, Д. Пойа, Я.А. Коменский и др. Идеи об эвристическом обучении в современной дидактике разрабатываются в трудах А.В.

Хуторского, А.И. Андреева, М.М. Левиной и многих других. Среди работ, посвященных вопросам развития эвристического метода обучения математике, следует отметить работы В. А. Крутецкого, Л. М. Фридмана, Е. Н. Турецкого. Вместе с тем отметим, что проблема разработки и реализации технологии эвристического обучения (ТЭО) учащихся на уроках математики в научно-методическом аспекте разработана недостаточно. В этой связи тема дипломного

проекта была определена следующим образом: «Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения школьников на уроках математики». Целью дипломной работы является определение условий реализации эвристических методов, приемов, средств на уроках математики в старших классах средней общеобразовательной школы. Объектом дипломного исследования выступает учебно-воспитательный процесс в школе. В качестве

предмета рассматривается процесс организации эвристического обучения учащихся на уроках математики (11 кл.). В ходе выполнения дипломного проекта выдвигалась гипотеза о том, что использование системы средств, методов и приемов эвристического обучения на уроках математики в 11 классе средней школы будет способствовать повышению качества обучения, если: 1) процесс обучения математике реализуется на основе принципов ЭО; 2)