Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики — страница 10

  • Просмотров 5681
  • Скачиваний 267
  • Размер файла 62
    Кб

учителем на известное решение или направление решения задачи Вовлекая учеников в уч. деятельность, педагог конструирует педагогическое воздействие на основе учета зоны ближайшего развития ребенка и его личный опыт Создание личностно-ориентированной ситуации. Ориентирована на эффективное развитие личности обучающегося (методы проблемного и развивающего обучения) ЭО определяет методологию образования и относится к

учебному целеполаганию, созданию учащимися собственного содержания образования, рефлексив-ному конструи-рованию ими теоретических элементов знаний Таким образом, общей характерной особенностью как системы ЭО, так и проблемного, развивающего и личностно-ориентированного типов обучения выступает их направленность на более эффективное личностное развитие учащихся через включение их в самостоятельную учебно-поисковую

деятельность. При этом важной общей целевой установкой рассматриваемых систем обучения является отказ от передачи-усвоения готовых знаний и опыта. Отличительными характеристиками этих типов обучения выступают способы и средства вовлечения школьников в самостоятельную деятельность по приобретению новых знаний. Так, в проблемном обучении главным элементом является создание проблемной ситуации; в развивающем обучении -

решение учащимися учебных задач, обеспечивающих формирование обобщенных учебных действий; в личностноориентированном образовании – самостоятельное разрешение учащимися учебно-социальной проблемы; в эвристической системе обучения главным отличительным элементом выступает конечный учебный результат – образовательный продукт, полученный учащимися посредством эвристических методов (метод вживания, метод эвристического

наблюдения, метод эвристического исследования, метод гипотез, метод конструирования теорий, метод «Если бы…», метод гиперболизации, метод агглютинации методы ученического целеполагания и планирования, методы создания образовательных программ учеников, методы самоорганизации обучения, методы взаимообучения, метод проектов и т.д. ). Глава 2. Пути и условия реализации эвристического обучения в учебно-воспитательном процессе

школы. 1.3. Эвристическое обучение как средство развития креативного мышления. В современной методической литературе [5, 25, 43, 48] постоянно подчеркивают необходимость развития творческого мышления учащихся на уроках математики. Многие авторы [5, 43] отмечают, что уже сам по себе процесс изучения математики приводит к умению логически, доказательно мыслить. Эвристический способ развития креативного мышления учащихся не может быть