Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики

  • Просмотров 5629
  • Скачиваний 267
  • Размер файла 62
    Кб

Министерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный университет Механико-математический факультет Кафедра педагогики и проблем развития образования Дипломная работа Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики Выполнила: студентка 5 курса педагогического отделения механико-математического факультета БГУ Старпович Анна Сергеевна Научный

руководитель: Жук Ольга Леонидовна, кандидат педагогических наук, доцент Рецензент: Поснова Марина Федоровна, кандидат педагогических наук, доцент Допустить к защите Зав.кафедрой _________________ «___»_________2005г. Минск 2005 Введение Дипломная работа посвящена важнейшей педагогической проблеме изучения и разработки теоретико-практических основ эвристического обучения (ЭО) учащихся в современной школе. Реализация ЭО в

учебно-воспитательном процессе школы предполагает отказ от системы «готовых» знаний, умений и навыков и основывается на эффективном вовлечении учащихся в поисковую учебно-познавательную деятельность, направленную на самостоятельное овладение знаниями и опытом творческой деятельности. Эти целевые установки соответствуют важнейшей образовательной задаче в обществе – сформировать у выпускника школы готовность к

постоянному самообразованию в течение всей жизни, способность жить и работать в информационном обществе; обеспечить развитие рефлексивных умений, творческих способностей. Действительно, процессы информатизации в обществе, быстрые темпы научно-технического прогресса предъявляют повышенные требования в личностному развитию человека – сформированности таких качеств, как самостоятельность, инициативность,

изобретательность, предприимчивость; умений ставить задачи, разрабатывать проекты деятельности, принимать оптимальные решения. Следовательно, учебно-воспитательный процесс в школе необходимо организовывать таким образом, чтобы учебно-познавательная деятельность школьников выступала главным условием развития у них самостоятельности, инициативы, творческих способностей, активной жизненной позиции. В соответствии с