Организационная структура системы музыкального образования в СССР — страница 9

  • Просмотров 585
  • Скачиваний 11
  • Размер файла 28
    Кб

всеми возможностями для формирования такой базы. Поэтому вузовские музыкально-исторические курсы должны быть ориентированы прежде всего на культурологический аспект в освещении истории музыки, на показ ее многообразных связей с жизнью общества, социальными и мировоззренческими проблемами. Эта установка должна быть сопряжена с задачами формирования специальных навыков исходя из профиля специализации –

музыкально-критического, просветительского, социально-психологического, научно-исследовательского, исполнительского. Об исполнительских дисциплинах ничего не говорилось, поскольку соотношение программ по ним между звеньями обучения носит более относительный характер. Причиной этого выступает ограничение программных требований изложением репертуарных списков (по классам ДМШ и курсам музыкального училища). Однако,

несмотря на сложившиеся условия, все звенья обучения, безусловно, должны ощущать на себе влияние доминирующих функций. Определения доминирующих функций в системе музыкального образования, их проекция на проблемы взаимосвязи и преемственности между различными этапами обучения носят предварительный характер. Однако, как было показано выше, уже сейчас представляется возможным предложить решения по целому ряду актуальных

вопросов. Список литературы: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1980.. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях. Н. Дьяченко, И. Котляревский, Ю. Полянський. Шток К. История музыки. – М.: Изд. Юргенсон, 1917. 1