Опыт разработки методик оценки усвоения школьниками социальных ролей — страница 7

  • Просмотров 444
  • Скачиваний 9
  • Размер файла 37
    Кб

информацией, в т.ч. через Интернет, осуществлять рациональный выбор на основе оценки ситуации (выбирать нужный товар и услугу, исходя из своих потребностей и возможностей, определять оптимальное соотношение цены и качества, рассчитывать потребительский кредит, прогнозировать экономическую ситуацию (ожидаемую цену на товары и услуги, ожидаемый результат в целом) и прочее); - оценивать свое поведение и поведение других лиц,

связанное с отклонениями от принятых норм; - корректно напоминать другим участникам экономической ситуации о необходимости соблюдения норм поведения» [14]. Разработка тестовых заданий для опросников оценки социальных ролей После того, как определено содержание, его структура и выделены группы (категории) тестовых заданий, можно приступить к разработке тестовых заданий. Тестовые задания – это особый инструмент,

предназначенный для выявления и оценивания отдельных составляющих содержания оценки. Поэтому первое и наиболее важное требование, которое предъявляется к оценочным заданиям, это требование содержательной валидности. Формулировка задания должна соответствовать его назначению, т.е. выявлять именно то, что требуется с точки зрения целей, задач и роли данного задания в тест-опроснике. Кроме этого, к формулировкам предъявляются

и другие требования: логические, психологические, лингвистические и др. (см. [1], [17], [23]). В тестовой форме контроля используются задания разного типа: открытые, закрытые, на установление соответствия, на установление правильной последовательности и др. ([1], [17]). Каждый из них имеет как свои достоинства, так и недостатки. В наших исследованиях использовались, основном, задания закрытого типа. Конструкция такого задания содержит

вопрос или утверждение и ряд вариантов ответа (обычно два или четыре). Из них отвечающему нужно выбрать один вариант ответа, который он считает правильным. Результат устанавливается путем сравнения нормы-образца с ответом, который выбрал учащийся. В соответствии с заданием на разработку методик для каждой категории заданий нужно было разработать не менее 5-6 заданий. Они должны были располагаться в опроснике по порядку – по

одному из каждой группы (категории). Например, задание под № 1 – из группы «правила, нормы и образцы поведения», задание под № 2 – из группы «ценности», под № 3 – из группы умения и т.д. Если имеется пять групп и в каждой по 5 заданий, то под № 6 в опроснике будет стоять второе задание из первой группы, под № 7 – задание № 2 из второй группы и т.д. Кроме словесной формулировки задания в форме вопроса или утверждения в заданиях закрытого