Опыт использования ЭВМ на уроках математики — страница 5

  • Просмотров 3827
  • Скачиваний 383
  • Размер файла 296
    Кб

работ с использованием ЭВМ, при котором «контактное время» работы с ЭВМ составляет не менее половины урока. В курсе предусматри­ваются три вида организованного использования кабинета вычис­лительной техники на уроках информатики: демонстрация, лабо­раторная работа (фронтальная) и практикум. Эти виды практиче­ских работ различаются по длительности и по соотношению роли преподавателя и учащихся. Демонстрация: работу на ЭВМ

ведет учитель; учащиеся либо наблюдают за его действиями через демонстрационный экран, либо воспроизводят эти действия на своих рабочих местах. Лабо­раторная работа (фронтальная): сравнительно короткий (3—15мин) период самостоятельной, но синхронной работы учащихся с учеб­ным программным средством, направленной либо на его освоение, либо на закрепление материала, объясненного учителем, либо на проверку усвоения полученного

знания или операционного навыка. Роль учителя во время фронтальной лабораторной работы — обеспечение синхронности действий учащихся и оказание экстренной помощи по инициативе учеников. Практикум: выполнение протяжен­ной самостоятельной работы с компьютером в пределах одного-двух уроков по индивидуальному заданию; работа требует синтеза знаний и умений по целому разделу курса. Учитель главным образом обеспечивает

индивидуальный контроль за работой уча­щихся. Формирование навыков работы с компьютером, освоение при­кладного программного обеспечения в курсе информатики позво­лит реализовать вторую важнейшую задачу внедрения ЭВМ в школу — обеспечить широкое использование компьютеров в процессе изучения всех общеобразовательных учебных предметов, а также в трудовом обучении. При обучении математике могут найти применение, прежде

всего следующие возможности современных компьютеров. 1. Быстрота и надежность обработки информации любого вида. Отметим, что для обработки числовой информации можно исполь­зовать не только микроЭВМ, но и калькулятор. 2. Представление информации в графической форме. По своим графическим (демонстрационным) возможностям микроЭВМ прак­тически не уступают даже цветному телевидению, но позволяют активно влиять на ход

демонстраций, что значительно повышает их методическую ценность. 3. Хранение и быстрая выдача больших объемов информации. Например, все используемые в курсе математики таблицы могут храниться в памяти компьютера. Требуемая информация выдается на экран после одного-двух нажатий клавиш. Возможности применения микроЭВМ на уроках зависят от про­граммного обеспечения машин. Все используемые на занятиях про­граммы можно условно