Образовательные стратегии: подходы к определению понятия и традиции исследования — страница 5

  • Просмотров 257
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 24
    Кб

«образовательная стратегия»? На данный момент сложились две основные традиции изучения стратегий поведения в сфере образования, так называемые «структурный» и «субъектный» подходы, их сравнение представлено в таблице. Структурный подход дает возможность анализировать образовательные стратегии в широком социальном контексте, позволяет ответить на вопросы: как представители разных социальных групп принимают решения в

сфере образования? Чем обусловлен их выбор? Как он зависит от имеющихся у них ресурсов? Методологические основы этого подхода заложены П. Бурдье, Р. Бу- доном, Дж. Коулманом и др. При таком подходе носителем образовательной стратегии чаще всего является коллективный субъект: семья, социальный класс (например, новый обеспеченный класс [4] и т. д.) Индивидуальные действия рассматриваются как продукт влияния

социально-стратификационной группы, к которой принадлежит обучающийся. Например, нежелание школьника учиться рассматривается не как субъективный выбор, а как дисфункция образовательной системы; такие школьники воспринимаются как «жертвы системы»; причины подобного поведения исследователи ищут в социальном происхождении отстающих учащихся. Образовательные стратегии могут быть основаны на сознательном и рациональном

намерении индивида или группы, такое поведение, по мнению Подходы к изучению стратегий поведения в сфере образования   Параметры Структурный подход Субъектный подход Понимание образования Образование — средство достижения социального статуса Образование — сфера познавательной деятельности Проблематика исследования Неравенство в образовании, социальное воспроизводство, социальная мобильность Эффективные способы

обучения, принципы организации обучения для достижения позитивных результатов Субъект образовательной стратегии Семьи (домохозяйства); Обучающиеся как представители социально-стратификационной, национальной группы и т. д. Обучающийся Компоненты стратегии Выбор уровня и направления образования; Выбор средств подготовки к продолжению образования Выбор способа освоения образовательной программы; Мотивация поведения

Результат стратегии Достижение желаемого социального статуса; Социальная мобильность; Преодоление статусных ограничений Успешное освоение содержания определенной образовательной программы; Удовлетворение познавательных интересов Используемые термины Образовательные стратегии (Educational strategies) Стратегии обучения (Learning strategies), познавательные стратегии П. Бурдье, почти всегда является результатом кризиса устоявшегося