Образовательная программа школы назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке — страница 4

  • Просмотров 3368
  • Скачиваний 236
  • Размер файла 56
    Кб

среднего образования, то оно является дополнительным фактором, ещё более усложняющим ситуацию. Действительно, в противовес тому, что происходит в системе начального образования (а иногда также на первом цикле среднего образования), в среднем образовании ученики имеют дело с преподавателем-предметником, который преподаёт в различных классах. В течение ряда лет часто меняются преподаватели одного и того же предмета. Таким

образом, отношения, которые могут складываться между преподавателем и его учениками, носят эфемерный и поверхностный характер. Эта прерывистая организация среднего образования является врагом всякого повышения ответственности преподавателя, и вследствие этого трудно установить связь между деятельностью преподавателя и учебным результатом его учеников. Поэтому необходима беспристрастная оценка деятельности

преподавательского состава. Сама оценка деятельности педагога всегда вызывала в администрации и в самом учительском корпусе весьма противоречивые мнения. Хотя практика оценки деятельности учителя имеет длинную историю, она, как правило, осуществляется на уровне руководителей учебных заведений и инспекторов в системе образования, нося в отдельных случаях исключительно формальный характер. Следует отметить, что оценка

деятельности учителя является делом чрезвычайно тонким, не всегда способным носить объективный характер. Нельзя не учитывать тот факт, что в этой сфере существуют фундаментальные противоречивые тенденции: с одной стороны, существует требование постоянно повышать качество образования школы; автономия учебных заведений и преподавательского корпуса в сфере определения программ обучения постоянно расширяется; с другой

стороны, автономия учебных заведений и преподавателей может вступать в противоречие с систематическим процессом оценки результатов их деятельности, и особенно – с её важной внешней стороны. Таким образом, оценка деятельности корпуса преподавателей, всё- таки не должна являться внешним процессом, а скорее только внутренней инициативой руководителей учебных заведений, не формально подходящих к данному вопросу, а стремящихся

выявить реальную картину школы, она должна носить беспристрастный характер. 2. Личность учащегося как объект и субъект в образовательной программе Педагогика как область человеческой деятельности, включает в свою структуру субъекты и объекты процесса. Традиционно ребёнку отводиться роль объекта, которому старшее поколение (в роли учителей) передаёт опыт. Нельзя забывать, что учитель имеет дело не с безликой массой, а с