Образовательная программа школы назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке — страница 13

  • Просмотров 3033
  • Скачиваний 235
  • Размер файла 56
    Кб

обеспечения и отношений социальной коммуникации. Изучение образовательных запросов позволит более точно определить функции учреждения, скорректировать цели деятельности, свою миссию, поможет сопоставить мотивы «авторов заказа» образовательных программ с мотивами профессиональной деятельности педагогов. Педагогические возможности дополнительного образования в подавляющем большинстве случаев шире актуальных проблем

детей и родителей. Но педагогический потенциал центров дополнительного образования может быть в полной мере реализован лишь в том случае, если известны мотивы дополнительного образования. (Методический практикум по социально-педагогическим проблемам учреждений дополнительного образования. СП б, 1997). Организация программирования в учреждении опирается на выводы проведённого анализа и самооценки, которые являются

объективным критерием для корректировки содержания образовательных программ, их классификации и систематизации. Результаты систематизации и классификации программного обеспечения учреждения позволяют сделать следующие выводы: Ø  §  §  §  Ø  §  §  §  Наличие базы данных по образовательным программам – условие успешности проведения учреждением дополнительного образования детей маркетинговой и

рекламной деятельности, необходимой для грамотного и достойного определения своего места и роли в системе образования района, города или региона. Содержанием образовательных программ и посредством их разнообразия учреждения дополнительного образования создают условия для преобразования современной системы образования, её перспективного развития в целях предоставления обществу и каждому отдельному гражданину права на

выбор образования, права на образовательные услуги более высокого качества. «Вместе с общеобразовательными школами, учреждения дополнительного образования детей составляют разноуровневую и целостную образовательную систему, индивидуализирующую образовательный путь ребёнка в рамках единого социокультурного пространства страны. Отсюда вытекает ориентированность дополнительного образования на: Ø  Ø  Ø 

Ø  Ø  Ø  В заключение следует сказать, что программам дополнительного образования посвящено много исследований. Дело не в том, чтобы задать единые для всех нормы программного документа, выработать общую матрицу для программирования. Процесс создания образовательных программ и программного обеспечения образовательного процесса для дополнительного образования детей не закончен, так как всегда будут