Морфемный анализ слов со скрытым j (й) — страница 10

  • Просмотров 3940
  • Скачиваний 150
  • Размер файла 33
    Кб

Клеёнка – клеj/онка Кроильный – кроj/ильный Нагноение – на/гноj/эние Наслоение – на/слоj/эние Освоение – о/своj/эние Сеятельная – сеj/ательная Таяние – таj/ание Паевой – паj/эвой Построение – по/строj/эние Присвоение – при/своj/эние Пробоина – про/боj/ина Свояк – воj/ак Скамеечка – скамеj/эчка Струящиеся – струj/ащиеся Таинство – таj/инство Усваивать – усваj/ивать Засеяли – за/сеj/али 1.3.2. СКРЫТЫЙ j (й) НА СТЫКЕ ОСНОВЫ И ОКОНЧАНИЯ В

слове бакалея — основа бакалей и окончание -а (ср.: бакалей/н/ый); авария = аварий + -а (ср.: аварий/ный); дви­жение = движений + -э (род. п. мн. ч. движений). Часто не только учащиеся, но даже студенты-первокурс­ники филологических факультетов педагогических инсти­тутов затрудняются установить границу между основой и окончанием. Причиной этих ошибок является то, что в школах мало занимаются морфемным анализом слов, в которых имеется

расхождение между звуковым и буквенным составом. Рассматриваемый нами трудный случай гораздо более частотен, в отличие от предыдущего. Также как и при рассмотрении случаев, когда срытый j (й) находится на стыке корня и суффикса, приведем таблицу, в которой собраны типичные случаи, нахождения j (й) на стыке основы и окончания. Таблица 2. Скрытый j (й) на стыке основы и окончания. Делает – делаj/эт Называют - называj/ут Пользуj/утся

Надеется – надеj/этся Героя - героj/а Моя - моj/а Вращается – вращаj/этся Чешуя – чешуj/а Создаётся – создаj/отся Затея - затеj/а Чаепитие – чаепитиj/э Шея – шеj/а Гвардию – гвардиj/у Настроение – настроениj/э Во второй главе мы рассмотри методическую сторону изучения слов во скрытым j (й). ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ РАЗБОРУ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й) 2.1. ВОПРОС О ФОРМЕ ФИКСАЦИИ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й) Важным является вопрос о форме фиксации слов,

имеющих на стыке морфем j (й). Н.М. Шанский предлагает при анализе слов устранить «безйотицу»[4], то есть, вопреки русской графике, обозначать наличие j (й) в слове. С этим мнением нельзя согласиться. Как известно, за­пись усиливает восприятие слова и активизирует зритель­ное запоминание словесного начертательного образа. Вот почему крупнейшие лингвисты настоятельно требовали: «Оберегайте ученика со всей заботливостью от всякого

вида неправильного написания слова, пусть он со всем при­лежанием запечатлевает правильные образы слов…» И дальше: «Ни под каким видом не допускать, чтобы дети видели, а тем более писали, слова орфографически непра­вильно»[5]. Это требование вполне справедливо, так как зрительный образ слова при изучении орфографии имеет огромное значение. Даже при фонетическом анализе нежелательно допус­кать изменение графического образа