Методы взаимодействия с активным агентом обучающей среды — страница 3

  • Просмотров 2642
  • Скачиваний 495
  • Размер файла 236
    Кб

современные экспертные системы (то есть основанные на знаниях), которые нас больше всего интересуют, значительно различаются в зависимости от предметной области. В связи с тем, что агенты прежде всего моделируют социальные взаимодействия, было решено обратиться к педагогической науке. В этом случае интеллектуальная система называется обучающей системой (learning system) и мы приходим к одному из центральных положений данной работы.

А именно, предложенный выше критерий интеллектуальности следует теперь понимать в роли агента, оперирующего дидактическими параметрами и реализующего дидактический критерий полезности. Данный тезис, безусловно, будет рассмотрен подробнее. Определение проблемы Итак, теперь мы глубже понимаем заявленную тему: как исследование и разработку языковых средств агентов в составе обучающей мультиагентной интеллектуальной

информационной системы, взаимодействующих с точки зрения максимизации дидактической функции полезности. Актуальность проблемы Прежде чем решать задачу, следует понять, является ли она проблемной, то есть не имеющей пока должного решения? В принципе, уже то, что большинство задач интеллектуальных систем еще не имеет устоявшейся теории и программной поддержки говорит о проблемности вопроса. Однако, рассмотрим подробнее темы

взаимодействия, обучения, и многоагентности в интеллектуальной среде. Интерес к вопросам взаимодействия подтверждается множеством положений. К примеру, на международной конференции по общим вопросам развития техники в 2004 году учеными Стэнфордского университета была озвучена тенденция смещения интересов в область человеко-машинных систем, Билл Гейтс в качестве лидера компании "Майкрософт" (Microsoft) назвал интерфейс

персональных компьютеров главным вызовом для отрасли в 21 веке. Речь идет не только об увеличения роли человека в отношении "человек-компьютер", но и тем, что усложняющийся функционал современных программ уже не может быть эффективно представлен традиционным статичным интефейсом. Относительно обучения можно отметить возрастающую роль систем дистанционного образования и так называемых информационных технологий обучения

(например, мультимедиа-презентаций). По сведениям ЮНЕСКО 70% знаний приобретаются сейчас вне классических форм обучения. Кроме того, в докладах "Института ЮНЕСКО по вопросам ИТ в образовании" наиболее высокие требования предъявляются к инициативности и социализации ученика в образовательном процессе, что может обеспечить только активный процесс взаимодействия с учителем (пусть виртуальным), предоставляемый обучающими