Методика преподавания русского языка с учетом регионального компонента — страница 10

  • Просмотров 6745
  • Скачиваний 383
  • Размер файла 47
    Кб

системе, реализации внутрипредметных (межуровневых), а также межпредметных связей курсов русского языка и литературы; для личностно ориентированного преподавания русского языка, для формирования языковой личности; для духовно-нравственного воспитания учащихся, для развития их творческих способностей. [Пахнова 2000:11]. В последнее время яркой особенностью современного урока русского языка является широкое и разнообразное

использование художественного текста. Именно при комплексном анализе сливаются воедино практические и научные задачи русского языка. Систематический и комплексный анализ текста является «мощным стимулом речевого развития ученика, развития эмоциональной и интеллектуальной сфер его личности, взаимосвязанного развития обоих типов мышления: с одной стороны, ассоциативно-образного, с другой – логического. [Бабайцева 1997:57].

План анализа текста (Учебник русского языка V-IX классы под ред. Бабайцевой) 1. Определите тему текста. Отметить средства, позволяющие это сделать: а) начало текста; б) ключевые слова, ключевые предложения и др. 2. Определить тип текста (описание, повествование, рассуждение): а) указать синтаксические особенности текста: количество предложений; преобладающие типы предложений; способ связей предложений (цепной и параллельной) и др; б)

отметить средства связи частей текста (специализированные средства создания смысловой и грамматической ценности): порядок слов (чередование данного и нового и др.); ударение (расставить ударения для чтения); логический повтор; местоимения; союзы и др. 3. Определить стиль текста: а) отметить влияние речевой ситуации (где? с кем?) на стиль текста; б) разговорный или книжный (научный, деловой, публицистический, художественный); в)

отметить стилистические средства: фонетические; лексические; словообразовательные (морфемные); морфологические; синтаксические. 4. Орфографический и пунктуационный комментарий. [Бабайцева 1997:58]. Методисты выдвигают особые требования к организации работы с художественным высказыванием на уроках русского языка. Суть этих требований состоит в том, что каждый текст последовательно проходит через четыре основных этапов в работе:

1) восприятие текста (на слух или зрительно при особом настрое, который помог бы ввести ребенка в систему художественных образов анализируемого текста); 2) его лингвистический анализ (основная цель работы: осознание учащимися изобразительно-выразительных возможностей тех языковых явлений, которые изучаются в школе); 3) выразительное чтение (эти навыки формируются на уроках русского языка в процессе чтения небольших отрывков