Методика формирования умений и навыков с использованием образцов — страница 5

  • Просмотров 12056
  • Скачиваний 552
  • Размер файла 243
    Кб

6.     Проверка объективности оценки знаний учащихся учителем, сопоставление результатов проверки знаний с текущей успеваемостью учащихся.[6,22,23] Методика формирования умений опирается на следующие психолого-педагогические требования: 1.     при формировании умений следует четко выделять этапы его выполнения (Детям следует весь материал структурировать, чтобы они могли его выполнить поэтапно);

2.     выделенные этапы следует формулировать в общем виде, что позволяет решать целый класс задач; 3.     каждый этап должен быть отработан отдельно от других с помощью специально подобранных заданий. (Каждый этап должен содержать теоретическую и практическую часть. Практическая часть отрабатывается с помощью карточек-заданий.) 4.     при первоначальной отработке умения каждый этап следует

проговаривать вслух, поскольку многие ученики не могут пропустить этап «внешней речи» при переходе от общего к частному (Некоторым ученикам, в виду их психологических особенностей, следует несколько раз проговаривать каждый этап, от этого эффективность усвоения и отработка умения будет наибольшей); 5.     Желательно, чтобы учащиеся самостоятельно составляли алгоритм выполнения данного умения, хотя результаты

выполнения умения в этом случае будут теми же, что и в случае, когда алгоритм будет дан в готовом виде. (Когда учащиеся будут составлять алгоритм выполнения умения у них будет складываться алгоритмический стиль мышления, они будут видеть последовательность выполнения этапов с целью получения конечного результата).[5,17,21] Система упражнений, связанных с формированием умений и навыков должна включать в себя: на этапе введения

1.     задания на подключение образного, словесного и чувственного опыта учащихся 2.     задания, на подключение предметного (жизненного) опыта учащихся 3.     задания, связанные с обоснованием умений и навыков. на этапе усвоения 1.     задания на пошаговую отработку 2.     обсуждение частных случаев на этапе закрепления 1.     обучение самоконтролю 2.     решение задач

на применение умений 3.     составление учащимися примеров Формирование умений и навыков включает 3 этапа: 1.           Введение. Обычно осуществляется 2 способами: конкретно- индуктивным (ученикам дается пример и затем делаются выводы и правила) и абстрактно – дедуктивным (ученикам дается теория, на основе которой строятся примеры). 2.           Усвоение. Усвоение преследует