Методические особенности комментированного обучения и применения поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов — страница 4

  • Просмотров 1380
  • Скачиваний 126
  • Размер файла 21
    Кб

умениях учителя, считают, что в собственно дидактическом плане все они сводятся к трем основным: 1)    умению переносить известные учителю знания, варианты решения, приемы обучения и воспитания в условия новой педагогической ситуации; 2)    умению находить для каждой педагогической ситуации новое решение; 3)    умению создавать новые элементы педагогических знаний и идей и конструировать новые примеры

решения конкретной педагогической ситуации. При комментированном методе обучения важную роль играет коммуникативно-стимулирующая функция педагогической деятельности, связанная с большим влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, умение устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения и побуждать к активной учебно-познавательной деятельности. При комментировании осуществляется

своеобразный акт воспитания, который является второй частью педагогической деятельности и, по мнению В. А. Сластенина, является доминантой. Какие требования предъявляются к учителю при применении поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов? Следует помнить, что учащиеся шестых классов находятся в подростковом возрасте, когда у них обнаруживается самооценка не только в том, как они

оценивают себя, но и в том, как они относятся к достижениям других. Программа по русскому языку в шестых классах содержит несколько трудно понимаемых и усвояемых тем, которые требуют от учителя высокого уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства и его личных качеств. Раскрывается структура профессиональной компетентности педагога через его педагогические умения, представляющие собой

совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение педагогических задач. Система оценок служит главным средством воздействия учителя на учащихся, являясь сложным, мощным и тонким орудием. Объективно отражая уровень учебной деятельности ребенка, оценки учителя оказывают существенное влияние на

формирование личности ученика, в частности, его самооценки. Очень часто, повышая самооценку хорошо и отлично успевающих, они понижают уверенность в себе слабоуспевающих. Оценочные баллы, которые выставляет учитель, должны полностью соответствовать действительным знаниям детей. Однако педагогический опыт показывает, что в оценке знаний учащихся требуется большой такт. Важно не только, какую оценку поставил учитель ученику,