Методические основы уровневой дифференциации при обучении алгебре в классах с углубленным изучением математики — страница 8

  • Просмотров 4964
  • Скачиваний 282
  • Размер файла 212
    Кб

умения». Он выделил четыре группы учеников: с высоким, средним и низким темпом продвижения в обучении; не успевающие учащиеся, значительно отстающие в умственном развитии от сверстников и имеющие существенные пробелы в знаниях. ПРОФИЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Профильная дифференциация (или дифференциация по содержанию) предполагает обучение разных групп школьников по программам, отличающимися глубиной изложения материала,

объемом сведений или даже номенклатурой включенных вопросов. Перечислим основные принципы профильной дифференциации, выделенные на основе анализа отечественного и зарубежного опыта прошлого и настоящего. 1)               Обучение по направлениям лишь после того, как школьники получат достаточное единое базовое образование и утвердятся в своих склонностях.

2)               На старшей ступени обучения следует обеспечить возможно большее количество направлений обучения или продолжения образования через широкую систему учебных заведений различных типов. 3)               По каждому учебному предмету целесообразно объединять различные направления обучения в блоке по принципу сходства целей и задач обучения в этих

направлениях для создания единых программ для каждого блока. 4)               При составлении программ и учебников, в выборе форм и методов обучения следует учитывать возрастные особенности подростков, склонных к данному виду деятельности, и в то же время не исключать возможности изменить профиль обучения подростку при ошибке в его выборе. 5)              

Математика должна входить в набор обязательных учебных предметов любого из профилей (физико-математического, технического и гуманитарного). Содержание и объем учебного математического материала должны отражать специфику данного направления. К блоку обязательных предметов обычно относят следующие четыре предмета: родной язык и литературу, историю и обществоведение, математику и физкультуру. На них должно отводиться не

менее 50% учебного времени. И обязательные предметы, и предметы по выбору предлагается излагать на двух уровнях – общекультурном и повышенном. Отнесение математики к числу обязательных предметов допускает следующие варианты для ученика: 1)               ученик выбирает общекультурный курс и только им и ограничивается; 2)               он выбирает повышенный курс,