Методические основы уровневой дифференциации при обучении алгебре в классах с углубленным изучением математики — страница 10

  • Просмотров 4961
  • Скачиваний 282
  • Размер файла 212
    Кб

углубленным Изучением математики учитель определяет уровень развития и предлагает учащимся задания, соответст­вующие их возмож­ностям Альтернативные Занятия Математические кружки Дополнительные занятия По математике 1.3          Индивидуальные особенности учащихся и их учет в процессе обучения математики. Типологические группы учащихся. В учебной деятельности проявляется широкий диапазон

индивидуальных особенностей. Существуют разные классификации, определяемые тем, какие показатели берутся за основу для распределения школьников в группы. Рассмотрим некоторые из них: 1. А.А. Бударный в качестве основных показателей берет «способность учащихся к учению» и «работоспособность». А.А. Бударный выделил три группы учеников: с высокими, средними и низкими учебными возможностями. Эти критерии определяют различия

учащихся в процессе обучения, но носят довольно общий характер. 2. И.Э. Унт считает, что к особенностям учащихся, которые в первую очередь следует учитывать при индивидуализации обучения, относятся: 1)               Обучаемость, то есть общие умственные способности, а также специальные особенности; 2)               Учебные умения;

3)               Обученность, которая состоит как из программных, так и внепрограммных знаний, умений и навыков; 4)               Познавательные интересы (на фоне общей учебной мотивации); 5)               Состояние здоровья ребенка. В отдельных случаях к эти особенностям при индивидуальном подходе к детям добавляются и такие факторы,

которые в отношении данного ребенка оказывают специфическое влияние на его учебную деятельность (особенно важны среди этих факторов домашние воспитательные условия). 3.Отклоняя ориентацию на « планируемые результаты обучения», В.Г. Болтянский и Г.Д. Глейзер предложили свою концепцию дифференцированного обучения математике. Авторы предлагают разделить учащихся по их отношению к курсу математики на три группы, условно уровни

знания математики учащимися этих трех групп можно соответственно назвать общекультурным, прикладным и творческим. 1)               Общекультурный уровень. Эту группу должны составлять школьники, для которых математика является лишь элементом общего развития и в их дальнейшей производственной деятельности применяется в незначительном объеме. Для этой категории учащихся существенно овладение