Метод "Девиз" и его эмоциональная основа в системе занятий изобразительным искусством на факультете начальных классов — страница 5

  • Просмотров 368
  • Скачиваний 9
  • Размер файла 23
    Кб

которая за короткий срок может быть усвоена и будет способна обогатить эмоционально-образную сферу интеллекта студента, причём чем быстрее студент проникается силой выразительности, тем острее он осознаёт потребность освоения изобразительных форм, изобразительной грамоты, чувствуя неразрывную связь отображения и выражения, приобщаясь к художественному видению одного через другое. Б.Г.Ананьев на основе большого

экспериментального материала подошёл к утверждению того, что "не сами по себе форма, величина, цвет материала и средства деятельности, а их значение для данной деятельности и решения практических задач определяет их сохранение в представлениях" [4. C.294]. Здесь значения должны быть органично слитны, неотделимы, и познавательные и ценностно-ориентационные начала, т.е. научные и художественные, будут выступать как некий

синтез. В практике художественного освоения на самой начальной стадии, с самых первых дней работы со студентами значения должны быть показателями важности данного предмета. Например, при иллюстрировании сказочной композиции содержание и форма могут оставаться на наивном уровне, приближаться к абстрактной композиции, выходить за рамки привычного, а отображение может носить плоскостно-декоративный характер, предметная часть

композиции может напоминать детский рисунок и т.д. Главная цель - добиться сказочности, необычности в обязательном единстве формы и содержания на своём определённом уровне. При рисовании с натуры перед студентами обычно не ставится другой задачи, кроме "правильного", "грамотного" изображения, где рисующий старается сделать рисунок "похожим" на натуру. Но даже весь этот "нетворческий процесс" может быть

пронизан творческими актами на всех стадиях работы, от выбора формата до конечного исполнения, если техника изображения не навязывается, работа выполняется не по принуждению, а для выбранной композиции. В каждом обучающемся живёт творец, каждый имеет своё собственное представление создаваемого художественного образа, связанного с определённой организацией, техникой, фактурой, цветом, мотивом. Цель всякого искусства- а мы

главной целью ставим художественное воспитание через искусство - стремление путём анализа жизни понять её законы. Ещё Л.Н.Толстой сказал, что "сущность всякого искусства состоит в том, чтобы представить самых разнообразных по характерам и положениям людей и выдвинуть перед ними, поставить их всех в необходимость решения жизненного не решённого ещё людьми вопроса и заставить их действовать, посмотреть, чтоб узнать, как