Место учителя в педагогической системе Гербарта

Московский Педагогический Государственный Университет Реферат по дидаскологии на тему «Место учителя в педагогической системе Гербарта». Москва 2001г. Содержание: 1.     Краткие биографические сведения 2.     Роль наставника в управлении учениками а) средства управления 3.     Роль наставника в обучении воспитанников а) воспитывающее обучение б) средства обучения в) ступени обучения г) методы

обучения 4.     Роль наставника в воспитании учеников а) нравственное воспитание б) религиозное воспитание 5.     Библиография 1.     Краткие биографические сведения Гербарт (Herbart), Иоанн-Фридрих - немецкий философ, психолог и педагог. Родился в Ольденбурге в 1776 году в Германии. Образование получил в латинской классической школе, затем в Йенском университете. Он ознакомился с учениями представителей

немецкой классической философии Канта, Фихте, но большое влияние оказало на него учение Парменида о том, что все в мире едино и неизменно. Окончив университет, Гербарт стал воспитателем детей в семье швейцарского аристократа. В 1800 году он посетил Бургдорфский институт Песталоцци. Однако демократическая направленность взглядов великого педагога не была им усвоена. С 1802 года Гербарт работал в Геттингентском и Кенигсбергском

университетах в должности профессора. В них он развернул широкую педагогическую деятельность: читал лекции по психологии и педагогике, руководил семинарией для подготовки учителей. При семинарии он создал опытную школу, в которой сам преподавал ученикам математику. Именно в ней воплощал свои педагогические воззрения. Намеренно сторонясь от злобы дня, Гербарт весь был погружен в литературную и педагогическую деятельность.

Объектом его внимания было гимназическое образование. Первый педагогический труд И. Гербарта был посвящен творчеству И.Г. Песталоцци. Важнейшие педагогические сочинения Гербарта: «Первые лекции по педагогике», «Общая педагогика» и другие работы отличались рациональностью. Гербарт видел в педагогике, в первую очередь, методологический инструментарий. Вследствие этого он стремился к выявлению «тезисов основоположений», а