Личностный подход в психологии

Содержание Введение 2 Глава 1. Личностно-ориентированный подход в психологии 5 1.1 Сущность личностного подхода в психологии 5 1.2 Сущность личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе в детском доме 9 1.3 Система личностного-ориентированного образования в детском доме 15 1.4 Основные цели учебно-воспитательного процесса в детском доме 19 1.5 Принципы организации воспитательной работы в детском доме 19 Глава 2.

Творческая реализация личностного подхода 21 2.1 Методология личностно-ориентированного взаимодействия 21 2.2 Пути развития взаимодействия как сотрудничества 23 Заключение 26 Список литературы 30 Введение Личностно-ориентированный подход предполагает не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций субъектов образовательного

процесса. Личностный подход как направление деятельности педагога - это базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком в коллективе. Личностный подход предполагает помощь педагогу и ребенку в осознании себя личностью, выявлении, раскрытии их возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно-значимых и общественно приемлемых способов самоопределения,

самореализации и самоутверждения. На основании данного утверждения можно сделать актуальный вывод о необходимости реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. Все это актуализирует тему исследования, целью которого является освещение вопроса личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе. Личностный подход как направление деятельности педагога - это базовая ценностная

ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком в коллективе. Личностный подход предполагает помощь педагогу и ребенку в осознании себя личностью, выявлении, раскрытии их возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно-значимых и общественно приемлемых способов самоопределения, самореализации и самоутверждения. Дефицит непосредственного эмоционального общения ребенка