Личностно-деятельностныи подход как условие развитие личности в иноязычном образовании

Личностно-деятельностныи подход как условие развитие личности в иноязычном образовании Хотько Н.А. Основной целью системы формирования развивающей иноязычной среды ВУЗа является развитие личности путем создания равновесия в самосознании, деятельности и общении, для чего следует: создать необходимые условия; подобрать индивидуально приемлемую среду развития и социализации, адаптировать ее применительно к

индивидуальным особенностям личности, создать в ней "поле возможностей" развития личности, то сеть среду индивидуального и социального пространства, помогающую раскрыть скрытые возможности с учетом возрастной специфики и индивидуальных отличий. Проблеме развития личности специалиста в период обучения в вузе посвящены фундаментальные, экспериментальные и прикладные исследования (Б.Г.Ананьев, В.В.Белоус, Э.Ф.Зеер,

И.А.Зимняя, Е.А.Климов и др.). Личностный подход в образовании студентов предполагают представление об абсолютной ценности личности, создании условий для целостного развития и самореализации субъектов образовательного процесса. Как отмечают ученые, условиями успешного развития будущего субъекта профессиональной деятельности является создание благоприятной: внутренней - психологической среды - зрелой внутренней позиции

личности; микросреды ~ системы гармоничных субъективных и межличностных отношений; макросреды - благоприятной социальной среды и развитой организационной культуры образовательного учреждения. Таким образом, иноязычное образование должно реализовываться с позиций личностно-деятельностного подхода (Зимняя И.А.) и опираться на его основные принципы. Во главу угла ставится личность студента с его возможностями, способностями,

потребностями, когда он выступает в качестве активного субъекта учебно-профессиональной деятельности, когда именно его разностороннее развитие, формирование критического мышления, ценностных ориентации, его личностное становление и самоопределение выступает к качестве глобальной цели иноязычного образования. В русле личностно-деятельностного подхода студент рассматривается как активный, самостоятельно организующий