Коррекционная работа по совершенствованию грамматического строя речи учеников 7-х классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. — страница 2

  • Просмотров 3943
  • Скачиваний 228
  • Размер файла 38
    Кб

школьников, поэтому наша работа поможет выявить динамику развития определённых, выделенных нами, грамматических умений детей с тяжёлыми нарушениями речи и указать основные направления их коррекции. Цель исследования: изучить особенности совершенствования грамматических умений старших школьников школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Задачи исследования: ™ провести теоретический анализ методической литературы по

совершенствованию грамматического строя речи детей с тяжелыми нарушениями речи; ™ провести теоретический и экспериментальный анализ особенностей грамматических умений детей с тяжелыми нарушениями речи; ™ определить пути и способы совершенствования грамматических умений у старших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Объект исследования – грамматические умения старших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Предмет исследования – особенности совершенствования грамматических умений старших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Гипотезой исследования является: особенности развития грамматических умений у детей с тяжелыми нарушениями речи. Методологическая основа исследования. В основу подхода к исследуемой проблеме положены следующие психологические и педагогические концепции: об общих закономерностях развития ребёнка в

норме и при системных нарушениях речи (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина). На теоретическом уровне применялись следующие методы исследования: анализ психологической и педагогической литературы, обобщение сведений; на эмпирическом – констатирующий эксперимент, статистическая обработка данных. Глава I Современное состояние изучения особенностей совершенствования грамматического строя речи детей с тяжелыми нарушениями речи.

1.1.Грамматический строй речи детей с задержкой психического развития. Овладение грамматическим строем речи предполагает усвоение как парадигматических, так и синтагматических связей. В процессе формирования грамматического строя речи осуществляется выделение (первоначально – на практическом, неосознанном уровне) морфем и соотнесение их с лексическим или грамматическим значением. На основании этого и возникают языковые

обобщения: морфологические и синтаксические. Формирование языковых обобщений происходит на основе достаточного уровня развития аналитико-синтетической деятельности ребёнка: умения анализировать звуковую, морфологическую структуру слов, выделять общее и специфическое в различных формах одного и того же слова (дом-дома-домой), в различных словах с одним и тем же грамматическим значением (парты-столы), умение синтезировать