Компьютерные средства обучения — страница 7

  • Просмотров 559
  • Скачиваний 10
  • Размер файла 22
    Кб

форме с нарастающей степенью подсказки, приводящей в итоге к правильному ответу; — указание на причину затруднений: типичная причина (N1), типичная причина (N2), другое; • дополнительную информацию, заставляющую обучаемого задуматься над тем, к чему он должен стремиться, чтобы найти правильное решение; • дополнительные вопросы типа “Что дано?” “Что нужно найти?” • вспомогательные учебные задачи, проблемные вопросы, которые

помогут определить принцип решения основной задачи; • выполнить алгоритмические предписания; • мотивационные указания, дополнительные указания. Таким образом, модель компьютерного занятия должна быть многогранной или полифункциональной: формировать не только знания, но и развивать обучаемых, вовлекать их в сферу разносторонней психической деятельности. На этой основе происходит развитие интеллекта, мотивации, воли и пр.

Поэтому модель компьютерного занятия должна быть также процессуальной. Процесс — это не только изменение, но и ряд генетически преемственных стадий развития, соответствующих этапам компьютерного обучения. Модель должна также отвечать критериям противоречивости и проблемности, вариативности и гибкости. Как уже отмечалось, компьютерное занятие не предполагает стопроцентного использования своего времени на работу

компьютера. Поэтому необходимо рассмотреть проблему сочетания слова преподавателя и использования компьютера. Можно выделить несколько форм такого сочетания: • первая форма сочетания: преподаватель руководит работой обучаемых с компьютером, знания об объекте изучения они извлекают сами; • вторая форма сочетания: знания об объекте изучения обучаемый получает от преподавателя, а компьютер служит подтверждением или

конкретизацией вербальных сообщений; • третья форма сочетания: на основании работы с компьютером, осуществленной учащимися, преподаватель решает совместно с ними учебную проблему; • четвертая форма сочетания слова преподавателя и использования компьютера: опираясь на информацию, заложенную в компьютер, педагог сам решает проблему (и показывает ее решение) монологическим методом. В зависимости от рассмотренных форм

сочетания, компьютерное занятие может быть проведено различными методами обучения: • алгоритмическим и исследовательским методами при первой форме сочетания; • монологическим и диалогическим методами обучения при второй форме; • при третьей форме сочетания действий преподавателя и применения компьютера доминирующими методами будут диалогический и эвристический; • наконец, четвертая форма сочетания предопределяет