Компьютер на уроке мода или жизнь? — страница 6

  • Просмотров 3410
  • Скачиваний 403
  • Размер файла 10
    Кб

расчленить любую сложную задачу, проблему на более простые компоненты, видя конечный результат, чётко его представляя, сконструировать программу – в общем понимании этого слова, план действий, где будут предусмотрены в непреложной последовательности все необходимые и рациональные операции. …Это называется навыками блочного программирования, которые необходимы и для работы на компьютере, и для любой деятельности. При этом

школьник учится планировать не только сами действия, но и время, средства, информационно-технические ресурсы"(Г.В.Фролова "Педагогические возможности ЭВМ"). Начинать это преобразование, как считают психологи, необходимо со школы, так как отношение человека к новому определяется первым впечатлением. Это впечатление от нового, нетрадиционного материала закрепится и станет для школьника убеждением на всю жизнь. Кроме

того, период формирования у детей конкретных и формальных операций приходится на возраст 7 – 14 лет, когда образуются самые стойкие навыки. И введение в школе курса основ информатики и вычислительной техники – лишь первый этап всеобщей компьютерной грамотности. Этот курс призван стать не дополнительной нагрузкой для ученика, а важнейшим средством борьбы с нарастающими школьными перегрузками, а для каждой дисциплины – новым,

более совершенным инструментом, позволяющим тем, кто им умеет пользоваться, глубже и убедительнее раскрыть сущность предмета. Перед нашей школой стоит важная и сложная задача – осуществление "…воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства,…достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней…"[3], подготовка учащихся к активной трудовой деятельности,

сознательному выбору профессии. В решении этой задачи существенную роль играет осознание мотивов учения, положительное отношение учащихся к учению, интерес к предмету. Для формирования осознанных мотивов учения и познавательного интереса к предмету учителю необходимо знать условия их формирования, факторы, определяющие те или иные мотивы. А мотивы учения могут быть разнообразны: исполнение установки родителей на получение

образования, стремление "быть не хуже других", получение свидетельства об окончании школы, стремление поступить затем в институт и др. Задача учителя заключается в том, чтобы сформировать у своих учеников высшие мотивы – воспитать у них убеждение в необходимости получения знаний, воспитать познавательный интерес. Интерес является одним из важнейших стимулов к учению, познанию нового. Под его влиянием развивается