Компьютер на уроке мода или жизнь? — страница 3

  • Просмотров 3414
  • Скачиваний 403
  • Размер файла 10
    Кб

на уроках информатики эту проблему не решить. Способна ли в этом помочь нам сама техника? Готовы ли психология, методика, педагогика вступить с ней в союз для создания новых форм и способов развития личности и обучения специалиста? Думаю, да. Надо лишь сделать первый шаг, пусть и оступаясь, и набивая "шишки". В этом, как мне кажется, и состоит ведущая педагогическая идея опыта, идея о возможности использования персональных

компьютеров непосредственно в урочном процессе. Применение в преподавании физики (да и других предметов!) информационных технологий позволит более успешно решать следующие задачи: :  развивать образное мышление учащихся благодаря использованию широких возможностей представления визуальной информации; :  развивать творческое мышление путём использования динамичных методов обработки и предъявления информации; : 

осуществлять воспитание коллективизма и коммуникативности в процессе обмена данными между учащимися при обсуждении или создании совместных видеопроектов; :  воспитать познавательный интерес, опираясь на естественную тягу школьников к компьютерной технике; :  разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивидуальные познавательные потребности личности. Решение этих задач становится возможным вследствие

использования вместе с видеокомпьютерными средствами таких методов обработки информации, как математическое моделирование, компьютерная графика, мультимедиа, видеомикро- и видеомакропроекция, компьютерная обработка результатов лабораторных экспериментов. НАСУЩНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ФИЗИКИ ( ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ) Школьники изучают физику на протяжении пяти лет. И вот, представим себе, за­кончен последний урок физики, сданы

выпускные экзамены. Како­ва дальнейшая судьба полученных учениками физических знаний? Некоторые выпускники продолжают свое физико-техническое обра­зование. Для них все, что изучалось на уроках физики, — фунда­мент для более широких и глубоких знаний. Деятель­ность других потребует лишь частичного использования знаний по физике, может быть, в первую очередь — прикладных знаний и умений. Часть выпускников выбирает такие

отрасли человече­ской деятельности, в которых знания физики вообще мало ис­пользуются. Ради чего же все школьники, вне зависимости от своей будущей деятельности, изучали физику? Что является тем конечным итогом, ради которого они шли длинным и для многих весьма трудным путем постижения основ физики? Таким конеч­ным итогом и важнейшей целью физического образования в шко­ле является обобщенное научное представление о природе