Компьютер на уроке мода или жизнь? — страница 10

  • Просмотров 3413
  • Скачиваний 403
  • Размер файла 10
    Кб

из объяснений учителя, демонстрации опытов и выполнения лабораторных ра­бот. При выполнении практических работ аудиовизуальные пособия предъявляют задания, либо содержат указания к их вы­полнению, либо служат средством инструктажа для выполнения этих заданий и тем самым содействуют формированию у учащих­ся практических умений и навыков. При тематическом повторении, обобщении или систематизации знаний учащихся

аудиовизуальные средства позволяют воссоздать более глубокие и целостные представления по той или иной теме, разнообразить методику повторения, внести элементы новизны, дать известным фактам и явлениям новую окраску, повысить внимание и ин­терес учащихся всего класса к изученному материалу или от­вету одноклассника". Смысл систематического применения аудиовизуальных средств состоит не толь­ко в передаче или объяснении

учащимся накопленных челове­чеством знаний, но и в развитии познавательных и творче­ских способностей школьников, в привитии навыков самостоя­тельного приобретения знаний. Дидактические возможности каждого вида аудиовизуальных средств обстоятельно и подробно указаны в том же источнике. Содержание данных возможностей не устарело и сейчас, хотя за минувшие двадцать лет мир, в котором ныне функционирует школа, существенно

изменился. Поэтому совершенно очевидно, что необходимо внести в этот список аудиовизуальных средств новый вид – электронные средства обучения и воспитания. Возьму на себя смелость обозначить их здесь следующим словосочетанием: видеокомпьютерные технологии. Итак, какие же дидактические возможности они предоставляют? Используя даже небольшую часть Microsoft Office, учитель-предметник способен сам создавать динамические наглядные

пособия, в которые может вставлять готовые видеофайлы с микро- и макросъёмками, методом простейшей мультипликации показывать уча­щимся явления и процессы. Система слайдов (кадров позитивных изоб­ражений) легко охватывает учебный материал большой темы или её отдельных частей, причём отдельные слайды можно распо­ложить как последовательно, один за другим, создавая целостное представление об изучаемом, так и вразнобой, если

необходимо акцентировать внимание учащихся на отдельном моменте или явлении. При демонстрации некоторые слайды можно про­пустить или очень быстро вернуться к уже просмотренным. В подобных слайд-шоу, как и в случае с транспарантами, поэтапно рас­крывается сущность явления, физического процесса, и тем самым в классе создаётся атмосфера заинтересованности и творчества. Доступны также звуковые фрагменты - дикторский текст,