Изучение готовности ребенка к школьному обучению

  • Просмотров 2684
  • Скачиваний 13
  • Размер файла 92
    Кб

Содержание Глава 1. Теоретический анализ проблемы готовности ребёнка к школе 1.1 Понятие готовности ребёнка к школе 1.2 Проблемы изучения личностной и мотивационной готовности ребёнка к школьному обучению 1.3 Психологическое сопровождение детей на этапе приёма и адаптации в школе Глава 2. Экспериментальное изучение развития готовности ребёнка к школе 2.1 Выбор методов и методик для изучения готовности ребёнка к школьному

обучению 2.2 Психокоррекционная работа со школьниками на этапе адаптации Заключение Библиография Приложения ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В современных условиях объективно повышается роль личностного фактора в школьном обучении. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в

соответствии с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности к обучению в школе приобретает особое значение. С её решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В то же время от её решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Исследования подготовки детей к школе было начато непосредственно под руководством психолога-академика А.В.

Запорожца. Результаты работы неоднократно обсуждались с Д.Б. Элькониным. Оба они боролись за сохранение детям детства, за максимальное использование возможностей этого возрастного этапа, за безболезненный переход от дошкольного к младшему школьному возрасту. Подготовка детей к школе - задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. Выделяют три основных подхода к проблеме готовности ребёнка к школе. К первому

подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определённых умений и навыков, необходимых для обучения в школе. Второй подход заключается в том, что у ребёнка поступающего в школу, должен быть определённый уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Суть третьего подхода состоит в изучении умений ребёнка сознательно