Исследование представлений о карьерном росте студентов-выпускников педагогического вуза — страница 6

  • Просмотров 10576
  • Скачиваний 604
  • Размер файла 1427
    Кб

осознание своих склонностей и спо­собностей с выбором профессии, во время которого развивает­ся и уточняется профессиональная Я-концепция. Этапы профессионального пути (по Д. Сьюперу) 1. Этап роста (от рождения до 14 лет). В детстве начинает развиваться Я-концепция. Дети в играх проигрывают различ­ные роли, пробуя себя в разных занятиях, выясняя, что им нра­вится и что хорошо получается. У них появляются какие-то интересы, которые

могут повлиять на будущую профессиональ­ную карьеру. 2. Этап исследования (от 15 до 24 лет). Юноши и девушки пытаются определиться в своих потребностях, интересах, спо­собностях, ценностях и возможностях. На основе самоанализа они рассматривают возможные варианты профессиональной карьеры. К концу этого этапа молодые люди подбирают под­ходящую профессию и начинают ее осваивать. 3. Этап упрочения карьеры (от 25 до 44 лет). Работники

стремятся занять прочное положение в выбранной сфере дея­тельности. В первые годы трудовой жизни может произойти смена работы или специальности, во второй половине этого этапа наблюдается тенденция к сохранению выбранного рода занятий. Эти годы в трудовой биографии человека часто ока­зываются наиболее творческими. 4. Этап сохранения достигнутого (от 45 до 65 лет). Работ­ники стараются сохранить за собой то положение на

произ­водстве или службе, которого они добились на предыдущем этапе. 5. Этап спада (после 65 лет). Физические и умственные силы пожилых работников убывают. Для того чтобы соответство­вать снизившимся возможностям человека, меняется характер работы. Трудовая деятельность прекращается [27,98]. Этапы профессионального пути выделяли так же Ф. Хейвигхерст (6 этапов); П. Массен, Дж. Конгер,Дж. Каган и Дж. Гивит (1979), рас­сматривая стадии

развития личности, отмечают, что двадца­тилетние обычно имеют дело с выбором карьеры, намечают жизненные цели. Е. А. Климов (1996) предлагает рассматривать професси­ональное развитие по фазам, на каждой из которых личность исполняет определенную профессиональную роль. Адлер А. считал, что выбор профессии основан на стремлении чело­века к гиперкомпенсации неудовлетворительных свойств своей личности. Таким образом, человек

выбирает именно ту профессию, которая наименее соответствует его индивидуальным особенностям, но может помочь утвер­дить себя в его собственных глазах. Отчасти такой подход к выбору про­фессии подтверждается в современных исследованиях [30,59] Роу Э. (1956) связывает профессиональное становление человека с характером предшествующих детско-родительских отношений. Она обна­ружила, что работу с людьми выбирает человек, в семье