Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития — страница 2

  • Просмотров 895
  • Скачиваний 7
  • Размер файла 62
    Кб

способом, приводят к небольшим и локальным улучшениям, но это "симптоматическое лечение", которое не затрагивает сути, упуская из виду личность ребенка. При таком подходе все функции существуют как бы сами по себе, не связываясь в единое целое. Известно также, что вопрос о взаимосвязи аффекта и интеллекта ставился еще в ранних, классических на сегодняшний день, работах. Л.С.Выготского, а в дальнейшем его учениками и

последователями. Л.С.Выготский указывал на то, что нельзя понять мышление, особенно его развитие у ребенка, вне связи с эмоциями, ибо в ходе развития интеллектуальных функций изменяется их взаимоотношение с эмоциями [13]. Наиболее полное отражение принцип единства аффективной и интеллектуальной сфер получил в работах С.Л.Рубинштейна [32]. В настоящее время имеются оригинальные исследования, направленные на выявление взаимосвязи

особенностей мышления с отдельными эмоционально-волевыми чертами. В этих работах зафиксирована связь между особенностями мышления и отдельными проявлениями личностной сферы ребенка. Проблема же изучения мышления детей с ЗПР в личностном плане, как мыслительной деятельности, характер и протекание которой определяются личностной организацией субъекта, является актуальной и сегодня, и решение ее возможно только на основе

теории личности. Такую возможность дает системный подход, применявшийся в работах Непомнящей Н.И [25]. Цель исследования: наше исследование направлено на то, чтобы исследовать и описать особенности деятельности как базисного основания личности у детей с ЗПР. Это позволило нам сформулировать следующую гипотезу исследования: мы предположили, что своеобразие в деятельности как базисного основания личности у детей с ЗПР в

значительной степени определяет их возможности. Объект исследования: базисные основания личности ребенка с ЗПР. Предмет исследования: особенности деятельности как базисного компонента личности. Проверка выдвинутой гипотезы предполагает решение следующих задач: Подбор блока методик, позволяющего провести эмпирическую проверку сформулированной гипотезы; изучение особенностей деятельности, характерных для названной

группы испытуемых; сопоставление полученных данных, составление выводов. На решение данных задач направлен следующий комплекс методик: Методика «Елочные игрушки». Цель: диагностирование типа структуры деятельности по совокупности всех параметров, определение типа общей структуры деятельности. Методика «Вертушки». Цель: выявление факторов, влияющих на протекание деятельности и их соотношения с общей структурой