Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития

  • Просмотров 874
  • Скачиваний 7
  • Размер файла 62
    Кб

КУРСОВАЯ РАБОТА Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития Содержание Введение ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ БАЗИСНЫХ КОМПОНЕНТОВ ЛИЧНОСТИ 1.1 Базисные компоненты личности 1.1.1 Целостный подход в изучении личности 1.1.2 Понятие ценностности 1.1.3 Область взаимоотношений как базовое основание личности 1.1.4 Бесконечность человека Сознание Деятельность как базовое основание

Особенности деятельности детей с ЗПР 1.4 Проблема диагностики развития деятельности ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ Этапы исследования Описание методик Полученные результаты Выводы Заключение Список литературы Приложения Введение В 50 —60-х гг. проблема изучения специфических особенностей детей, которые плохо усваивали программу общеобразовательной школы, приобрела особую значимость. В результате под руководством

М.С.Певзнер, ученицы Л.С.Выготского, специалиста в области клиники умственной отсталости, было начато разностороннее исследование причин неуспеваемости [13, 27]. Комплексные психолого-педагогические исследования детей с диагностированной ЗПР в течение последующих 15 лет позволили накопить большое количество данных, характеризующих своеобразное развитие психического развития детей данной категории. Известно также, что в

современной психологической литературе существует значительное число исследований, позволяющих описать строение мыслительной деятельности, ее генезис, возрастные и индивидуальные отличия. Особое направление образуют работы, в которых выявляется взаимосвязь особенностей мышления с разными сторонами личности ребенка. Казалось бы, в арсенале современного психолога нет недостатка в тестах, предназначенных для выявления тех

или иных сторон психического развития ребенка. Но, выявив с их помощью трудности, которые испытывает ребенок в процессе обучения, педагог, психолог или родители пытаются преодолеть их, направляя усилия на отработку обнаруженных недостатков: ребенок не знает правил — учим наизусть, не понимает, как решается задача — решим десять похожих, чтобы запомнил способ решения и т.д. Все мы хорошо знаем, что результаты, полученные таким