Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике — страница 9

  • Просмотров 4206
  • Скачиваний 141
  • Размер файла 59
    Кб

контекстуальное значение. Обеспечить автоматическое узнавание слова и его соотнесение со значением в процессе РД, т. е. сформировать рецептивный лексический навык, призвана тренировка. Все тренировочные упражнения должны быть адекватны чтению как процессу и способствовать развитию механизмов чтения. К их числу относятся упражнения: на соотнесение графического образа слова с его звуковым (громкое чтение); соотнесение данной

формы слова с его словарной и определение значения слова в различных сочетаниях; развитие механизма прогнозирования: заполнение пропущенных слов в тексте, завершение предложений, составление ассоциограммы по названию текста, иллюстрации к нему; упрочение парадигматических и синтагматических связей слова: выбор из текста слов, относящихся к определенной подтеме, ситуации, выбор однокоренных слов; определение значений слова

на основе знания его словообразовательных элементов. На основе овладения различными способами словообразования формируется потенциальный словарь учащихся, что имеет большое значение для рецептивных видов РД. Основным же источником потенциального словаря является языко­вая догадка. Исследователи выделяют три группы подсказок, используемых для развития языковой догадки: внутриязыковые подсказки, вытекающие из

отнесенности слов к определенной грамматической категории, выявляющей ее функции в предложении; межъязыковые, содержащиеся в словах, образованных в результате заимствования из другого языка; внеязыковые подсказки, которые вытекают из знания явлений и фактов действительности . Языковая догадка носит субъективный характер, но специальные упражнения могут придать ей управляемый характер, например: прочтите текст и

подчеркните приметы времени, .места, с учетом этого догадайтесь о значении подчеркнутых слов, подчеркните интернациональные слова, определите их значение в родном языке и иностранном. Работа над развитием языковой догадки ведет к расширению лингвистического и общего кругозора. Поскольку овладение лексической стороной речи является средством развития речевых умений, а не самоцелью, то лексический навык не относится к

объектам, итогового контроля. Но вместе с тем решение коммуникативных задач в процессе РД возможно лишь при условии, что многие действия (компоненты этой деятельности) совершаются автоматически, без осознания их частных задач и способов выполнения. Эти автоматизированные компоненты речи, т. е. навыки, измеряются в свою очередь через свои составляющие — операции. Способность выполнять отдельные операции и действия,