Использование экскурсий на уроках естествознания — страница 10

проводится объяснение учителем, но и составляются задания для самостоятельных наблюдений учащихся. При наблюдениях определяется общая площадь и отдельные пробные площадки для каждой группы исследователей. В заданиях для самостоятельных наблюдений следует требовать измерений и определений, а также описаний, зарисовок и сбора живого материала. К точным, подлинно натуралистическим наблюдениям должна приучать и сама форма

заданий, концентрирующая внимание учащихся на главном и требующая кратких, но конкретных данных результата проведенной работы. Примером могут служить такого рода задания-таблички на экскурсии по ботанике: Влияние условий на рост растения . . . (название) Размеры растения В тени На свету В сухом месте Во влажном месте Высота стебля (в см) Длина листьев (в см) Длина корня (в см) Количество цветков или плодов Учащиеся в лесу и на лугу

выделяют пробную площадку и высчитывают количество типичных видов растений, всходов деревьев, видов насекомых и т. п. в зависимости от темы экскурсия и задания. Задания отдельным группам учащихся могут быть разные. Так, на ботанической экскурсии одна группа исследует строение почвы, другая — состав характерных для данного ценоза растений, третья — способы размножения и расселения растений, четвертая — приспособленность к

условиям жизни в т. п. На зоологической экскурсии по изучению водоема одной группе дается задание собрать животных, находящихся на поверхности воды, другой — на водных растениях, третьей — добыть их со дна водоема и т. д. На экскурсии по общей биологии отдельные группы получают задания по наблюдению изменчивости насекомых, листьев деревьев, плодов и семян растений, произрастающих в разных условиях, в различных биоценозах,

результатов естественного отбора и т. п. Проведение различных самостоятельных работ учащимися помогает глубже, шире и многостороннее осветить тему экскурсии, собрать большой фактический материал для обобщений с наименьшим ущербом для природы (охрана природы должна предусматриваться на каждой экскурсии). Во время самостоятельных работ учитель обходит все группы. В условленное время или по сигналу они собираются вместе на

обобщающую беседу или «конференцию». Отдельные учащиеся или старшие групп рассказывают о своих наблюдениях и находках, демонстрируя собранный материал. Наиболее интересные места посещает весь состав экскурсии. Учитель исправляет, дополняет и обобщает сообщения учащихся и рекомендует взять собранный материал (как раздаточный для проведения практических работ, для составления гербарных таблиц, личных гербариев), а также