Использование дидактических игр на уроках экономики

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БАРНАУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Физический факультет Использование дидактических игр на уроках экономики Курсовая работа Выполнил: студент 5 курса 524 группы Коровин А.А. Научный руководитель: Мурзинцева О.Г. Курсовая работа защищена « » 2007 г. (оценка) Барнаул 2007 г. Содержание Введение 3 Глава1 Психолого-педагогические основы использования

дидактических игр в процессе обучения. 1.1. Игра как психическое явление 8 1.2. Роль и значение дидактической игры в учебном процессе 15 1.3. Состояние проблемы использования дидактических игр в теории и практике общеобразовательной школы 19 1.4. Теоретические выводы по работе 30 Глава 2 Содержание и использование дидактических игр на уроках экономики в старших классах общеобразовательной школы. 2.1. Календарно-тематическое

планирование занятий экономики 33 2.2. Разработка дидактических игр для занятий по экономике 38 2.3. Методика использования дидактических игр 47 2.4. Экспериментальная работа 55 2.5. Анализ результатов исследования 63 2.6. Методические рекомендации по использованию дидактических игр на уроках экономики в старших классах 66 Заключение 67 Список литературы 70 Приложение Введение Нигде необходимость школьного экономического образования не

стоит так остро, как в нашей стране. Это связано с тем, что экономическое образование у нас должно быть построено на принципе опережения. Система общего образования призвана повысить экономическую грамотность общества. В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности все, более широкое распространение получают различного рода игры.

Внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися. Необходимость повышение уровня культуры общения учащихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам.