Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности — страница 8

  • Просмотров 10007
  • Скачиваний 288
  • Размер файла 93
    Кб

своей природе комплексным и поэтому в некотором роде универсальным для формирования навыков. Поскольку он связан с письмом, необходимо во избежание недоразумений начать с того, что понимается под «письмом». Представляется методологически оправданным и методически целесообразным прежде всего различать два понятия – «письмо» и «запись». Критерием их деления служит отношение пишущего к содержательной стороне высказывания:

при письме она определяется самим пишущим. I. «Письмо» следует рассматривать как один из основных, самостоятельных видов речевой деятельности, который может осуществляться на двух уровнях: 1)    уровень репродуктивный – фиксация собственных высказываний при сохранении всех особенностей устной формы общения (за исключением, разумеется, интонационных). Этот уровень функционирует обычно в тех случаях, когда мы делаем

пометки для своих высказываний, пишем обычное письмо; 2)    уровень продуктивный – продуцирование собственно письменной речи со всеми присущими ей особенностями (полнота, развернутость, грамматическая нормативность). Этот уровень функционирует в тех случаях, когда пишутся статьи, научные рефераты, книги, художественные произведения. И тот и другой уровень «письма» используется в коммуникативных целях, т.е.

функционирование стимулировано речевыми задачами. Различие между этими уровнями лежит прежде всего в лингвистической сфере. II. «Запись» речи как вспомогательный вид деятельности также осуществляется на двух уровнях: 1)    уровень репродуктивный – запись (фиксация) слов, высказываний других людей без изменения; 2)    уровень продуктивный – запись речи других людей в виде ее конспектирования (на слух) или

реферирования (визуально), когда происходит трансформация воспринятой формы высказываний. Оба уровня «записи» имеют место в процессе общения; разница между ними кроется в уровне владения речевым умением (умениями): уровень продуктивный требует владения не только письмом, но и аудированием, и чтением. Если теперь вернуться к письму как подкреплению и выяснить возможность и целесообразность использования предложенных уровней

как средств обучения говорению. В частности как средств формирования навыков, то можно сказать, что в качестве подкреплений на этапе формирования навыков следует использовать только репродуктивный уровень. Письмо-репродукция как подкрепление может иметь место: а) при подготовке устных высказываний (составление плана, набросков, опорных слов и выражений, фиксируемых самим учащимся); б) при подготовке домашнего задания,