Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности — страница 4

  • Просмотров 9978
  • Скачиваний 287
  • Размер файла 93
    Кб

высказывание в разные формы. Например, при установке «Согласитесь со мной, если я прав» реакциями могут быть: -         Этот фильм мне не понравился. 1)    – Он и мне не понравился. 2)    - Да, это плохой фильм. Если цель – усвоение окончаний прилагательных, пригоден вариант № 2, а не № 1. Следовательно, упражнение нужно организовать так, чтобы в репликах учеников использовалась все время

автоматизируемая грамматическая форма и чтобы они были однотипны в этом плане. Этому и служит второй принцип построения условно-речевых упражнений – принцип аналогии в образовании и усвоении грамматических форм. Он означает, что выполняя речевую задачу, ученик конструирует свои реплики по аналогии с образцом, представленным обычно в реплике учителя или на доске. Образец постепенно сворачивается и благодаря этому

интериоризуется; появляется чувство формы, на основе которого человек затем в речи и конструирует эту форму мгновенно. Если первый принцип обеспечивает функциональную сторону речи, то второй – ее формальную сторону. Но форма и функция в условно-речевых упражнениях усваиваются не раздельно, не последовательно, а параллельно. Однако на первом плане сознания находится речевая задача, оформление речи протекает на втором плане.

Такой процесс характеризуется тем, что форма усваивается не в отрыве от ее функции, а наоборот, в тесной связи с нею, за счет нее. Поэтому правомерно выдвинуть третий принцип – принцип параллельного усвоения формы и функции при ведущей роли последней. Важно отметить, что для формирования лексических навыков второй принцип окажется излишним (по вполне понятным причинам). Различается множество видов условно-речевых упражнений

(УРУ), которые классифицируются по составу, по установкам и по способу выполнения. Поскольку для становления навыка наиболее важно то действие, которое в упражнении выполняет ученик (способ выполнения), покажем классификацию УРУ по этому критерию. 1) Имитативные УРУ, в которых учащийся для выполнения речевой задачи находит языковые формы, лексические единицы в реплике учителя (в образце) и использует их, не изменяя. Например:

«Подтвердите, если это так». –       Иванов хороший ученик? - Да, он хороший ученик. 2) Подстановочные УРУ, в которых происходит подстановка лексических единиц в структуру, какой-либо грамматической формы. Например: «Если я не прав, возразите мне». -         У тебя маленькая квартира. -         Что вы. У меня большая квартира. Здесь в словосочетании «прилагательное + существительное»