Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности — страница 10

  • Просмотров 10080
  • Скачиваний 288
  • Размер файла 93
    Кб

оформлению речевых отрезков; б) увеличению средней длины «автоматической пробежки», т.е. совокупности слов, произносимых между двумя паузами; в) улучшению синтагматического (смыслового) членения речевого высказывания; г) увеличению беглости речи; д) повышению продуктивности говорения, которая характеризуется синонимичными заменами элементов передаваемого текста, положительными привнесениями, т.е. привнесениями, которые

способствуют более точной передаче мысли и т.п. Есть все основания предполагать, что запись на слух с однократного предъявления при постоянном ее использовании даст еще лучшие результаты. И не только по указанным параметрам, ибо будет способствовать развитию техники письма, а затрачиваемое на запись время сокращается до предела. В конечном счете учащиеся смогут достигнуть такого уровня, когда не потребуется специальное время

на запись необходимого им материала: они смогут его фиксировать попутно. Значение этого для средней и старшей ступени обучения трудно переоценить.       5.3. Формирование грамматических навыков В предыдущем изложении были рассмотрены такие вопросы, которые непосредственно касаются формирования и грамматических навыков. Поскольку эти вопросы имеют принципиальное значение, напомним их в тезисной форме. 1)   

Во-первых, это функциональная ориентация процесса формирования навыков, предписывающая не последовательное усвоение сначала формы, затем функции грамматических явления, а усвоение формы вместе с функцией, на ее основе. 2)    Во-вторых, это ситуативность (условная либо реальная) как обязательное условие формирования речевых навыков, способных к переносу. 3)    В-третьих, это условно-речевые упражнения как средство

управления формированием навыков. 4)    В четвертых, это квантование правил как способ управления формированием навыков. 5)    В-пятых, это запись на слух с однократного предъявления как комплексное подкрепление для становления навыков. Учитывая все это, рассмотрим другие вопросы, касающиеся формирования грамматических навыков. Прежде всего что такое грамматический навык, ибо, не представляя себе сущности

грамматических навыков, учителю трудно грамотно организовать процесс их формирования. Функционирование грамматической стороны говорения происходит следующим образом: а) говорящий выбирает модель, адекватную своему речевому замыслу. Выбор, конечно, происходит подсознательно. Когда нам нужно пообещать что-то собеседнику, то мы в зависимости от ситуации и отношений с собеседником скажем: «Я сделаю это». Или: «Хорошо, я обещаю